教材分析：

 

1．《小蝌蚪找妈妈》是人教版小学语文一年级下册中的第34课，本课以童话的形式，通过小蝌蚪找妈妈的故事，引导学生了解小蝌蚪变成小青蛙过程中，身体发生了许多有趣的变化。通过课文当中小蝌蚪和其他动物的对话，引导学生学会互相帮助。

 

2．本课的学习内容包括有效地识记生字、流畅地朗读课文、理解课文、进行相关内容的扩展阅读及说话训练。

 

学生分析：

 

依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：

 

1． 在6─7岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。

 

2． 在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。

 

设计思路：

 

以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，注重双向互动，在“找中说”，“说中创”，“演中悟”，“悟中编”。

 

以学生喜欢的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮助小蝌蚪找妈”的爱心活动组织课堂教学。

 

教学目标：

 

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

 

2．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力。

 

3．分角色朗读课文。

 

4．体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

 

5．树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

 

教学过程：

 

一、创设情境，导入课题

 

1．师（神秘地）：小朋友们，老师这里有一张“寻人启事”， 你们想看看吗？

 

2． 师（出示课件：寻人启事，小蝌蚪摆着尾巴，配音）

 

寻人启事

 

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

 

                                                 小蝌蚪

 

                                             2008年3月16日

 

（1）（拟人化的寻人启事，激起孩子们的兴趣，唤醒孩子们的责任心。这种导入形式让人耳目一新。这是第一次出示寻人启事。（2）课件以丰富的画面，文字，声音，让学生入情入境快。)

 

师：今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

 

师：（着急地）：找不到妈妈，小蝌蚪多着急呀！妈妈长得什么样呢？听完下面的介绍，你能告诉小蝌蚪吗？

 

（学生看动画，听课文配乐录音。）

 

二、播放课件，引入课文

 

（播放课件，显示课文内容）。

 

师：这是谁呀？（课件出示小蝌蚪图片）

 

生：小蝌蚪。

 

师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?

 

生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。

 

师：课文里是怎么描写的呢？

 

生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。

 

师：小蝌蚪正在做什么呢？

 

生：快活地游来游去。

 

师：快活是什么意思？

 

生：自由自在，无忧无虑。

 

师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

 

生：(读)

 

三、设计活动，学习新课

 

师：我们要帮小蝌蚪找妈妈，可是它妈妈长的是什么样呢？“寻人启事”里没告诉我们，怎么办呢？让我们再来读一读课文的第二自然段。　　（学生轻声读文）

 

师：请找出描写妈妈样子的句子，划上横线。

 

（出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。）

 

师：是谁告诉小蝌蚪的呢？

 

生：是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。

 

师：鲤鱼妈妈在做什么？（和学生表演，指导读对话，理解“迎上去”）　　

 

师：小朋友，别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢！让我们再来看看它发出的“寻人启事”。出示课件）：

 

寻人启事

 

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？鲤鱼阿姨告诉我：我的妈妈长着（            ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

 

长出两条后腿的小蝌蚪

 

                                  2008年3月16日

 

（始终以寻人启事为主线开展活动，这是第二次出示“寻人启事”。落款“长出两条后腿的小蝌蚪”引起学生注意。）

 

师：你们注意看看，现在是谁在找妈妈？

 

生：长出两条后腿的小蝌蚪。

 

师：原来小蝌蚪在慢慢长大，身体也在发生变化呢。

 

师： 小蝌蚪的妈妈长着----四条腿，宽嘴巴。那我们快去找吧！

 

师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

 

生：又长出了两条前腿。

 

师：为什么说是“又”长出两条前腿。

 

生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以说“又”长出两条腿。

 

师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地读。

 

生：(自学) 。

 

师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗? (生演)

 

（借助动作强化记忆，形式活泼，边“演”边记，学生喜欢，“演”中有悟。）

 

师：为什么课文用了“追上去”这样一个词？

 

生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。

 

师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。

 

师：我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗？我们找到了也长着四条腿，宽嘴巴的----乌龟。

 

师：看来“寻人启事”写得不太明白，那怎么办？

 

生：我们来改改“寻人启事”吧！

 

师：那我们还是先读一读书，看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们，好吗？（生自由读文）

 

（用改“寻人启事”的方法激发学生读书的兴趣，也锻炼学生综合表达的能力。）

 

学生找到第四段：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

 

师：来看这两句话（出示）

 

披着绿衣裳，露着白肚皮，鼓着一对眼睛。

 

披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

 

师：这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句话？

 

生：第二句。

 

师：老师就喜欢第一句，你们能说服我吗？

 

生：……

 

（语感训练十分重要。比较、鉴赏是有效的途径。老师问：你们能说服我吗？学生兴趣盎然。）

 

师：为了让小蝌蚪马上找到妈妈，你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗？

 

生：能！

 

（出示课件）

 

寻人启事

 

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助，我知道：我的妈妈（            ）。聪明的小朋友，请你们帮我找找妈妈吧！

 

长出（          ）的小蝌蚪

 

                                    2008年3月16日

 

（这是第三次出示“寻人启事”，与前面设计相贯通，将寻找“小蝌蚪的妈妈”爱心活动推向高潮，学生在交流中，明白语言表达的准确性是多么重要。另外课件句子的出示，给学生补充“寻人启事”以“拐杖”。）

 

四、总结课文，深入引导

 

师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊?

 

生：青蛙。

 

师：小蝌蚪像我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？

 

师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁来说一说？

 

生：小蝌蚪尾巴变短了。

 

师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片

 

师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

 

生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

 

妈妈，原来你在这儿啊!

 

妈妈，我们终于找到你了！

 

妈妈，原来你就是捉害虫的大王啊！）

 

师：（扮青蛙妈妈，笑着说）是啊，孩子，我们一起去捉害虫吧！

 

师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

 

生：分角色朗读。

 

师：青蛙的样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？

 

生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

 

（找出文中描写青蛙的句子，重视语文的工具性。不能抛开课本学语文。）

 

师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？

 

生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。

 

生：青蛙的叫声很好听。

 

师：青蛙是个歌唱家。

 

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。

 

师：你观察得真仔细。

 

生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。

 

师（微笑地）：是吗？

 

另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。

 

（此处的拓展，能激发学生关注自然的兴趣。）

 

师：这节课，我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪，想不想当一回小蝌蚪呢？

 

生：想！

 

师：我是《动物报》的小记者，想采访你们，让更多的孩子了解你们，保护你们。你们愿意接受我的采访吗？

 

1．你们是谁的孩子？

 

2．你们是怎么找到妈妈的？找妈妈时遇到困难了吗？

 

3．你们是怎么变成青蛙的？

 

4．你们变成青蛙后，能给人类带来帮助吗？

 

师：谢谢你们接受我的采访。

 

老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。

 

师：（出示课件）

 

小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。

 

（这段设计活动性强，在轻松愉快的氛围里，学生不知不觉地复习了全文，并进行保护青蛙和蝌蚪的教育。）

 

五、识字、写字教学

 

1．借助图画读课文，自学不认识的字。

 

2．学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。

 

3．小组互助学习，交流自己认识了什么字，读懂了什么。

 

4．指导初读课文，检查生字学习情况。

 

5．指导写字。

 

反思：

 

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

 

一、以”寻人启事”为载体 ，组织教学
　　1. 寻人启事导入，激发学生兴趣

 

兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用课件出示《寻人启事》。

 

   2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。

 

   3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。

 

二、读、说、贴学文，丰富语言的积累　　1．阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

 

学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。

 

2．说──以读促说，说中理解。

 

（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

 

（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

 

(3）师生小记者活动的巧妙设计,让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。

 

3．贴──据文贴画，贴中取乐。
　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就会轻松自如，毫不吃力。