e="font-family: 宋体;">而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。⑤有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。⑥有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。⑦然力足以至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？⑧此余之所得也！

18.游褒禅山记（王安石）

 

【教学目标】

1、掌握重点字词。

2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。

3、理清思路，背诵全文。

4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。  

【教学重点】

学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。

【教学难点】

学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

 

第 一 课 时

 

一、导入、解题：

在初中，我们学过《醉翁亭记》、《岳阳楼记》，“记”是一种文体，分为四类：记游、

记事 、记亭台楼阁、记物。宋朝人喜欢议论，常常利用游记进行说理。所以游记不同于一般的游记，一般的游记重在抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。但宋朝的游记往往重在在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。

北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）就属于这样的游记。

二、作者

1.王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。北宋临川人，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。政治家、思想家、文学家。仁宗庆历二年中进士。本文是王安石34岁时的作品。四年后（1058年），即嘉祐三年上万言书，提出变法主张。在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”（列宁《修改工人政党的土地纲领》）。在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。著作收入《临川先生文集》。

三、整体思路：

全体学生朗读：

1、正音：

庐冢（zhǒng）   盖音谬（ miù ）也    窈（yǎo）然  咎（jiù ）

无物以相（xiàng）之  何可胜（shēng ）道   王回深父（ fǔ ）  

今言“华（huā）”如“华（huá）实”之“华（ huá ）”者

2、概括大意，并分析层次结构

第一部分：（1、2），记叙——游山经过。

1、本名与别名的由来

2、记游洞经过

第二部分：（3、4），议论——游山心得。

3、抒发游洞的感慨（全文重点）

4、简写由仆碑而产生的感想

第三部分：（5），记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。

5、写同游者的姓名与时间

四、研读课文

第一段：

①褒禅山亦谓之华山。②唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。 ③今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。④距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。⑤距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识曰“花山”。 ⑥今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

步骤1：朗读课文（集体一遍，个人一遍）

注意：“华山”之“华”应读作“huá”，不能读作西岳华山的“huà”

步骤2：翻译每一句，从翻译中带出句式、词语等。

①略，②浮图：（浮屠），佛塔或者佛教徒（和尚）。“舍”，筑舍定居，名词用为动词。“于其址”，介词结构，“在这个地方”，状语后置。“卒葬之”，“卒”，死了，省略句，应该是“卒葬（于）之”，省略介词。“以故其后名之曰‘褒禅’”，“其”代词，指“埋葬了慧褒和尚”这件事，“名”，起名、命名，名词活用为动词。③所谓：所说的。“庐冢”，屋舍、坟墓，偏义复词，指慧褒墓旁盖的屋舍，慧褒弟子守护慧褒坟墓的屋舍。“……者，……也”，判断句式。④“其”，第一个 指“慧空禅院”，第二个指“华山洞”。“以” ，因为。“乃”，是。“阳”，山之南、水之北称为“阳”：洛阳，淮阴，衡阳。“名”，起名，名词用作动词。判断句式，有原因判断。⑤“其”，第一个“其”可理解为“它的”，指石碑；第二个“其”可理解为“那些”，指残存的文字。“仆道”，省略句，“仆（于）道”（pū）。“为”，可译为“残存的”，动词。第一个“文”，为“碑文”之意，第二个是“文字”。⑥盖：承接上文，表示原因，“大概因为”。谬：miù,错误。

步骤3：归纳总结：⑥

1、句式：

①唐浮图慧褒始舍于其址

②今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

③距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。

④今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

⑤有碑仆道

⑥而卒葬之

明确：

①状语后置句，②③④判断句，②为一般判断句，“者”前是主语，“者”后是谓语。③④是因果关系的判断句，其中的“者”有提示原因的作用。⑤⑥省略句，省略介词“于”。

2、重点字词

舍：名词作动词，筑舍定居。                  名：名词作动词，命名，起名。

乃：副词，表判断，有“为、是”之意。        阳：山的南面 （也可指水的北面）

盖：承接上文,解释原因，有”大概因为”的意思。谬：miù,错误。

仆：倒。   漫灭：模糊、磨灭。

3、第一段段意：

（1）介绍褒禅山概况：

这一段依次记述（每个空格只填一个字）：

山之_____、山之_____、山之_____、山之_____。

明确：名、寺、洞、碑

（2）行文顺序：

本名①→别名由来及证明②③→华山洞名来由④→从仆碑看出初名⑤→指出音谬⑥

4、褒禅山的空间方位：

如下图所示：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二段：

①其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，──所谓前洞也。②由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，──谓之后洞。③余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。④有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。” ⑤遂与之俱出。⑥盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。⑦盖其又深，则其至又加少矣。⑧方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。⑨既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。

步骤1：朗读一遍（齐读一遍、单独读一遍）

注意句读：

余亦悔︱其随之而不得极︱夫游之乐也

步骤2：串讲并和学生一起口译

①其：代词，指华山洞。侧：从侧面，名词用作状语。记游：在洞壁上题写诗文以作留念。②“由山以上五六里”，“以上”，“而向上”，“以”表示顺承。顺着山而向上五六里路。现代汉语中是表示超过某个数量、范围。穷，走到尽头。虽：即使。窈然：深远幽暗的样子。深：深度，名词。③拥火以入：以，而，顺承。其：似乎可以看作是“游览的人”，“游览的人进洞更加艰难，而他们（游览的人）见到的（景观）更加奇特了”。见：见到的（景观），动词活用为名词。④怠：懈怠。且：将药。⑤俱，一起。⑥尚：还。十一：古代分数的表示方法之一。即十分之一。其：那些。⑦盖：大概。其：洞。其：那些。至：到的人。名词。⑧方：正当。是：似乎可译为“那时”。“足以”足够来。明：照明。形容词活用为动词。⑨其：第一个，助词，无意义；第二个，代词，那个；第三个，代词，活用为“我”。或：有人。咎：责备。之：第一个，他；第二个，的。极：尽，尽情享受。夫：代词，那。

步骤3：归纳总结：

1、重点词语：

侧：名词作状语，从旁边。（活用）

深：形容词作名词，深度。（活用）

穷：形容词作动词，指走到尽头（活用）

见：动词作名词，见到的（景致）（活用）

十一：古代分数表示法，即十分之一

至：动词作名词，到的人。（活用）

明：形容词作动词，照明。（活用）

或：有的人

2、虚词：

（1）其：

①其下平旷：代词，代指华山洞。

②问其深：代词，代指后洞。

③则其虽好游者不能穷：代词，那些

④其进愈难：代词，游览的人。

⑤而其见愈奇：代词，那些（景观）

⑥视其左右：代词，那些（游览的人）

⑦其又深：代词，代指后洞。

⑧则其至又加少：代词，那些

⑨既其出：助词，无义。

⑩咎其欲出者：代词，那个。      

悔其随之：代词，我。

（2）以：

①由山以上五六里：而，连词，顺承。

②拥火以入：而，连词，顺承。

③予之力尚足以入，火尚足以明也：来，连词，修饰？

3、第二段大意及结构

提问：

（1）作者游览了哪些景观？

（前洞、后洞）

（2）洞的特点、游览的人的情况如何？

（前洞：平旷，记游者甚众；后洞：窈  寒  深，记游者少）

（3）哪些地方表明游洞结束？

（遂与之俱出）

（4）“盖余所至……既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也”写了什么？

（追记后洞中所见并表示遗憾心情）注意：追记

具体分析如下：

①“其下平旷……所谓前洞也”——“前洞”陪衬“后洞”，一笔带过，妙。 

②“由山以上五六里”——“以”的用法同“而”，一笔带过行程。“有穴窈然”——写所见，“入之甚寒”——写所感。“问其深”——写所问。这是详写后洞。 

③“余与四人……而其见愈奇”——“愈深”“愈难”“愈奇”六字，大有深意，为下文议论张本。如果是一般的山水游记，“愈奇”之后必大肆渲染。 

④“有怠而欲出者……俱出”——游程至此结束。 

⑤“盖余所至……又加少矣”——追记洞中所见。 

⑥“方是时……火尚足以明也”——追记自身，伏“悔”字。 

⑦“既其出……游之乐也”——以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫。 

小结：

第一层（开头到“遂与之俱出”“前洞——后洞”，后洞的特点“窈”“寒”“深”，洞的深处情形是“愈深”“愈难”“愈奇”）记游洞经过；

第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。

如图所示：（可作板书设计）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4、第二段写作手法分析：

（1）作者用对比的方法写游洞，请分析：

①前洞的平旷与后洞的窈然对比；

②前洞的记游者甚众与后洞的来而记之者甚少、其至又加少对比；

③ “余所至”之浅与“好游者”所至相比；

④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。

（2）作者略写前洞，详写后洞并作对比的作用是什么？

为第二部分的议论作铺垫

 

 

第二课时

【教学要点】

1、继续研读课文第三四五段

2、分析文章的写作特色

【教学过程】

第三段：

①于是余有叹焉。②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。③夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。④