人教版二年级下册第一单元围绕春天这一主题，由《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》四篇精读课文和“语文园地一”以及口语交际等组成。

 

《找春天》

 

[教材简析]

 

作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

 

[学习目标]

 

1.会认9个字，会写9个字。

 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

 

3.观察春天、热爱春天。

 

[教学建议]

 

(一)识字写字，打牢基础

 

1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

 

2.巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字:教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

 

3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

 

(二)初读课文，读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

 

(三)再读课文，感知发现

 

1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

 

2.提问:从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

 

3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

 

4.引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

 

(四)结合生活，模仿句式出示句子:早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

 

(五)品读课文，拓展练习

 

1.作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

 

2.找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

 

3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

 

(六)自主积累，练习背诵

 

1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

 

2.引导学生看着画面背诵。

 

《古诗两首》

 

[教材简析]

 

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘了诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色，诗歌描绘了一幅动静结合的画面，富有情趣。

 

[学习目标]

 

1.会认7个生字，会写9个字。

 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

 

3.感受小草顽强的生命力,体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

 

[教学建议]

 

(一)识字写字，重点指导

 

1.结合语言环境自主认读。

 

2.教师检查认读情况，随机纠正读音。“宿”是多音字，在本课读“sù”：“疏”要读翘舌音。

 

3.创设“摘苹果”游戏，相互检查认读生字的情况。

 

4.出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，引导学生展开想象，说说“枯”和“荣”分别是什么景象。

 

5.写字指导。

 

(1)再次认读生字，巩固读音。

 

(2)重点提示。“烧”字，火字旁“捺”要变“点”，右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”字，竖弯钩的拐弯处要圆润。“宿”字，宝盖不宜太宽。其他生字，让学生观察后说说应当怎么写。

 

(二)朗读感悟，体会大意

 

1.介绍两首诗的作者。

 

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容。教师随机解决学生学习中遇到的问题，如结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”是“跑”的意思。

 

3.教师范读或配乐诵读，感受古诗的节奏美。

 

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现出野草的茂盛、草原的辽阔：第二行强调“枯”、“荣”,表现出野草一年一度的枯萎、茂盛：第三行语调稍扬，显示野火的无情：第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

 

(2)朗读《宿新市徐公店》时语调可平稳、柔和，快慢有致：第三行用欢快的语气读：第四行“无处寻”读得慢而稳，表现扑蝶儿童失望的心情。

 

(3)让学生用自己的话说说诗歌大意，教师指正。

 

(4)学生质疑。

 

(三)感情朗读，引导想象1.朗读《草》时，引导学生想象野火烧枯草以及春天野草萌生的画面。

 

2.朗读《宿新市徐公店》时,引导学生想象金黄的菜花、扑蝶儿童的表现等。

 

(四)朗读背诵，自由表达指名读、小组合作读，然后开展朗读竞赛，最后再齐读，试着背诵。引导学生说说小草在一年中的生长情况，让学生自由表达。

 

(五)深入品味，编写故事品读《宿新市徐公店》，充分感受诗歌的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个有情节的小故事，然后演一演。

 

《笋芽儿》

 

[教材简析]

 

这是一篇童话，作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文重点描述了笋芽儿生长的过程。

 

[学习目标]

 

1.会认14个生字，会写9个字。

 

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

 

3.爱读科学童话故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

 

[教学建议]

 

(一)识字写字，方法多样

 

1.出示课题，观察课文插图，认识“笋”字：利用形声字的规律识记“唤”、“唠”、“揉”、“抚”、“扭”等字：调动生活积累认识“漆黑”、“轰隆隆”、“自豪”等词语：借助图画、实物识记“山冈”、“笋”、“辫子”等字词：在语言环境中识字，如“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她”。

 

2.写字指导。本课有连词书写。9个要写的字中，有3个词语:世界、笋芽、呼唤。书写时,提醒学生以词语为单位临写。提示“轰”字左边的“又”字“捺”变“点”。

 

(二)朗读感悟，启发思考

 

1.观察插图。观察“笋芽儿”是什么样儿的。

 

2.启发思考:笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

 

3.感情朗读。第一、二自然段要用柔和的语气：第三自然段用急促、粗重的语气，读出个性：最后两个自然段要读得响亮、自豪。可将个别读和小组读、齐读、分角色读结合起来。

 

4.思考:笋芽儿钻, 出了地面，看到了什么？

 

(三)仿写句子，读写结合出示:桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。

 

(四)发挥想象，自由表达你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？引导学生自由表达。

 

(五)积累知识，品读成诵

 

1.积累词语。读、背自己认为写得好的词语。

 

2.句子积累。找出并读读描写美好春光的句子，背诵这些句子。

 

(六)实践活动，培养能力开展语文综合性学习活动。如有条件，可让学生实地观察竹笋，画几幅竹笋成长图，或拍一组笋芽生长过程的照片。

 

《小鹿的玫瑰花》

 

[教材简析]

 

这是一篇童话故事。春天,小鹿栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟高兴地对哥哥说:“看来，你的玫瑰没有白栽！”

 

[学习目标]

 

1.会认8个生字，会写12个字。

 

2.有感情地朗读课文，懂得为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。3.认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

 

[教学建议]

 

(一)识字写字，提示重点

 

1.引导学生采用加一加、减一减、换一换、编故事、编儿歌、编顺口溜、猜谜语、熟字带生字等方法，自主认识生字。

 

2.写字指导。本课共有12个要写的字，数量较大。指导时要有所侧重，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如:烧──—浇，躲──—躺，由──—抽，射──—谢,歌──—哥，等等。提示“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变“弯钩”为“提”。

 

(二)朗读感悟，体会情感

 

1.学生自读，整体感知。

 

2.读自己最喜欢的段落，并且说明为什么喜欢。

 

3.指导朗读。如，第三、四自然段要读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气。

 

4.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

 

(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

 

(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来，你的玫瑰没有白栽！”

 

5.思考:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？启发学生:黄莺和微风分别是怎么说的。

 

6.畅谈体会。让学生说说学了这一课后的体会。和学生共同揭示“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的主题。

 

(三)学生表演，语言实践教师或个别学生读叙述语言，学生带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演。

 

(四)积累运用，拓展延伸

 

1.读自己画的生词。

 

2.用“我会写”中的字进行组词，引导学生尽可能多说。

 

3.完成课后“我会读”的练习，强调句前方框里的“渐渐地”“静静地”“惋惜地”等词。

 

“语文园地一”

 

(一)我的发现教学中可先让学生根据“泡泡”的提示自主发现，并按照“我发现燕子的尾巴像”的句式表达，除完成课本上的内容以外，要引导学生适度扩展。

 

(二)日积月累“读读认认”:借助词语理解字义。让学生通过组词分辨每组字在形、义方面的不同：“读读背背”:学生先自读，然后教师示范读、师生对读，指名读，在反复吟诵的基础上背下来：“我会说”:学生只要搭配准确就给予肯定,并且鼓励学生多说。

 

(三)口语交际学生说自己的“新发现”。教师启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面说说“新发现”：写自己的“新发现”。写的形式可以灵活多样,儿童诗、童话、写实的片段都行。提示学生分要点写，写好后引导学生读一读，看是否通顺。

 

(四)展示台让学生几人一组，分别展示搜集的描写春天的词句以及关于春天内容的书法作品。此活动应早布置，让学生做好准备。

 

(五)宽带网让学生展示自己课前搜集的春天开放的花以及一些城市的市花，图片、文字或实物均可，要适当介绍。