课题

授课班级

授课时间

主备人

集体备课教   师

教

学

目

标

知识

技能[来源:学科网ZXXK]

分析评价课文观点。

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法:

过程

方法

确定课文的中心论点。

学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头

情感

态度

价值观

培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。

教学

重点

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

教学

难点

学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。

课型

新授

主要教学方法

自读  合作探究

教学

模式

自主合作探究

教学手段与教具

板

书

设

计

作业

设计

试写一篇议论文，题目自拟，要学会正确运用例证法。

教学

反思

教学过程（教师活动、学生活动）

补充修改

一、文本探究

（一） 学生分小组讨论，交流预习成果。

（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）

 探究论题一  ;郭沫若改字

你是没骨气的文人！

你这没骨气的文人！

（1） 郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？ 

（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？ 

你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（3）由此，给我们的启示什么？你还能列举类似的例子吗?

教师小结补充：句式不同   感情不同

  2、王若虚改字

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

（1）朱先生怎么看待王若虚的改动？

     改动的句子失去了什么意味？

（2）由此给我们的启示是什么？

教师总结补充：繁简不同，意味不同

 探究论题三

  鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。

（1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？ 

（2）这两个字，分别是什么样的意境？

（3）由此给我们的启示是什么？你能列举诗歌中炼字的例子吗？

教师总结补充：字眼不同，意境不同

探究论题四

独携天上小团月，来试人间第二泉

独携小龙团，来试惠山泉

惠山泉水泡小龙团茶

合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：

1）.诗中人物所处的环境：

2）诗中人物所进行的活动：

3）诗中表达诗人什么的情趣？

4）用的修辞手法？

5）由此，你得到的启示是什么？

教师总结补充：联想与否，意蕴不同

（三）小结四个例子。

（1）四个例子，四个角度；句式不同，情感不同；繁简不同，意味不同；字眼不同，意境不同；联想与否，意蕴不同。

（2）看了朱先生对四则材料的咬文嚼字，你觉得，文学的语言要怎么样？（叫学生说）

师：文学的语言要能准确表达人物的思想情感，要能够把自己想要说的通过恰当的词语表达出来，什么样的人写什么样的文章，什么样的心情写什么样的文章，什么样的状态下写什么样的文章。

       无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。      ——福楼拜（法国）

（3）用四个例子阐明这个观点的方法叫什么呢？例证法

   板书：准确表达------例证法（正反）

6、朱先生不仅仅停留在这样一个层面上，他还给了我们提出了更高的要求，请大家读第七、八自然段，找出他的观点。（叫学生说）

明确：语言要创新，不能走套板反应。就是韩愈的那句话“惟陈言之务去”（引用）