课题

授课班级

授课时间

主备人

集体备课教   师

教

学

目

标

知识

技能

分析评价课文观点。

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

过程

方法

确定课文的中心论点。

学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头

情感

态度

价值观

培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。

教学

重点

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

教学

难点

学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。

课型

新授

主要教学方法

自读  合作探究

教学

模式

自主合作探究

教学手段与教具

板

书

设

计

作业

设计

完成《学案》。

教学

反思

教学过程（教师活动、学生活动）

补充修改

拓展训练：炼字

早    梅  

齐 己 

   万木冻欲折，孤根暖独回。

   前村深雪里，昨夜（ ）枝开。 

   风递幽香出，禽窥素艳来。 

   明年如应律，先发望春台。

你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？ 

一” 梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。 

[拓展]认真推敲文字，我们不仅会发现写作者的思想情感，还可以发现写作者的心理及身份等问题，最后我们来看一个用“咬文嚼字”的方法成功抓获罪犯的案例：

余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。那起案件8年前就发生了，但久查未果。一次，一位刑侦专家翻阅旧卷宗，在仔细分析了案卷中保留的一张绑匪写的字条后，果断地决定重新侦察并确定了罪犯的身份，从而将范围缩小，很快破了案。 

纸条是这样写的：

过桥，顺墙根，向右，见一亭，亭边一倒凳，其下有信。

请根据纸条的内容推测罪犯的思想及心理，并确定罪犯的范围和身份。 

纸条分析：这十九个字，罪犯为了把藏信的地点说清楚，不用东西南北、几步几米的一般定位法，而是用动词来一路指引，这在修辞上显然是极聪明的选择。四个指引词，“过、顺、向、见”，准确而不重复，简直难于删改。特别是那个“见”字，用在此处，连一般精通文字的写作人也不容易办到。多数会写成“有”，但只有用“见”，才能保持住被指引者的主观视角。更有趣的是，这个句子读起来很有节奏，在两个“二三”结构的重复后接一个“五四”结构，十分顺口。

     罪犯当然不会在这里故意卖弄文采，只能是长期读古文、写旧体诗的习惯的自然流露。如果他自己发觉了这种流露，一定会掩盖的，但他没有发觉，可见实在成了一种表述本能。时至今日，能有这般表述本能的人已经不多，因此侦查的范围可缩得很小。

    心理：罪犯写这张字条时竭力想把句子缩到最短，以减少信息量，但他忘了，文字越简缩就越能显现一个人的文化功底。 

   谁揭发了他？文化！

请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

【1】要求扩展后的语句能抒发

【2】要求扩展后的语句要抒发主人公苦闷伤感的心情.主人公欢快的心情.