《燕子专列》教学设计（第二课时）

                                                

 【教学策略】

　　１、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

　　２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

　　３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。

４、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。

【教学要求】

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、 感受人们的爱心，增强环保意识。

　【教学重点】

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

　【教学难点】

　　初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　【教学过程】

一、导入新课，启发质疑

　　继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）

　　燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！

二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段

2、燕子遇到的麻烦是什么？

①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

 ②你们感受到了什么？

哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）

3、 根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：

气温骤降：⑴　你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等）

     （2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降

你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）

　长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方） ，同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！

（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋涉）。

饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达北方，当它们精疲力尽需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。

　（2）饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。

饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死了）

寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）

所以燕子──（濒临死亡）

4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体朗读整段课文。此时的燕子已濒临死亡，只有一只两只吗？（成千上万只）

５、换词读句子。

　⑴　看书读（让我们再读燕子遇到的麻烦）此时此刻，你们还认为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）　

三、感悟爱心

　　１、在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。

　　２、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书：关爱

　　３、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府　居民们　小贝蒂

　　４、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？

　　　⑴　出示课件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。

　　　⑵呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）

（3）假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎样呼吁呢？（呼吁时讲清燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？

（4）引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花人力、物力、财力去救燕子，还用专列来送它们，能作出这个决定（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧！

　　５、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？

　　　⑴　自由读课文。

　　     再出示填空：居民们（　　）走出家门，（　　）料峭的春寒，（　　）满天飞舞的大雪，（　　）冻得坚硬的山路，（　　）寻找冻僵的燕子。

　　　（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？

　　　（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）

　　　⑸　哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春寒料峭。

　　　⑹　料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）　　　　　

６谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是白茫茫的世界！　　　

⑴　在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）

　　　⑵　指名朗读第四自然段。

　　　⑶　贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多读几遍。

　  　⑷出示句子整体，随即指导交流、朗读：

　　在覆盖着皑（ǎi）皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？

　　这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？

　　　⑸　在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝蒂吧！（看书齐读4自然段）

　　７、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容

　　（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只燕子，这回她是在哪里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。

　　８、看到这感人的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕子，（示课件）你又会对她说什么？

　　９、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要去温暖的地方了，我们也去送送吧。

　　（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。

　四、创设情境，体验情感

１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？

出示句式：

（1）我想对贝蒂说“                。”

（2）我想对瑞士政府说：“              。”

（3）我想对瑞士居民说：“              。”

（4）我想对（     ）说：“              。”（  学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

板书：保护动物    爱护家园

２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样一幕──（引读首尾两段）：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。”

五、拓展延伸

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的故事。

（示课件）作业超市：

1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。

六、课外拓展

　　在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

　　放课件：丹顶鹤的故事

　　引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，爱护我们的家园！

　最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　６、燕子专列

       成千上万只     燕子     濒临死亡

　　                                           保护动物

　                  幸福       关爱           

                                               爱护家园 

                 瑞士政府  居民  贝蒂