学科

语文

年级

三

主备人

杜爱兰

使用人

全体老师

课题

11.画杨桃

课型

新授

教学

目标

1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学

重点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学

难点

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学

方法

情境教学法、讲解法

教具

生字卡片、多媒体课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

教学过程：

第一课时

一、出示实物，导入新课

1．师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2．师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

 二、初读课文，认记生字

1．自由轻声读，把课文读正确、流利。

2．出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ

三、自读自悟，汇报交流

1．默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题

2．交流课文内容：小组交流—全班交流。

3．提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

                     第二课时

 一、朗读感悟

 1．默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）

 2．练习朗读2——18段。

指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

（2）通过对比体会人物心情，把握准感情：

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？

（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？

 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

二、升华领悟：

1．出示父亲和老师的两段

①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。

②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）

③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？

2．背诵老师讲的一段话。

3．齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

                         第三课时

一、学习生字

 1．出示生字认读、组词。

 2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：

 注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”

3．书写点拨：

嘱：右边下半部的第七笔是竖。悉：上部不是“采”。

二、巩固作业

 1．书写练习

 2．完成同步练习

教学

反思

    在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智。