《惊弓之鸟》优质课教案教学设计

【教学目标】
　　１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
　　３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 
【教学重难点】
　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【教学准备】
　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。

【教学安排】2课时

【教学过程】
第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
　　１、出示小黑板：
　　　　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
　　　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
　　２、导入：
　　　　一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字
　　１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
　　２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
　　３、认读生字词：
　　　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
　　　　提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题
　　１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
　　２、全班交流。
　　３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
　　　⑴　更羸为什么不用箭也能射雁？
　　　⑵　更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 

第二课时

一、朗读感悟，解决难点
　　１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）
　　　⑴　指名读１～４自然段：
　　　⑵　更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
　　　⑶　更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
　　　⑷　魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
　　　⑸　指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
　　　⑹　齐读１～４自然段。
　　２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
　　　⑴　齐读５、６段。
　　　⑵　更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
　　　　　句子对比：
　　　　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
　　　　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
　　　　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
　　　⑶　指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。
　　３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
　　　⑴　默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
　　　⑵　同桌交流。
　　　⑶　集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
　　　⑷　语言训练：
　　　　　根据课文内容说话：因为________，所以________。
　　　⑸　指导朗读，练习背诵课文最后一段。

二、总结课文
　　１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
　　２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
　　　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）