中国国际救援队，真棒！

课题导入，激发情感

1、 在本组课文的学习中我们感受到了各国人民的友好情谊,今天学习的是发生在中国人民和外国人民之间的事情.

2、 (出示图片)让我们先来认识一下这篇课文的主人公,他们是谁?自由朗读资料袋的内容.

3、 板书课题,齐读课题.

一、 初读课文，整体感知

1、 默读阅读提示,划出学习要求.

2、 自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。如果有读不准的字、词或句子可以请教一下身边的同学或老师。

3、 同学们刚才读得都很认真,我可要检查检查你们的认读情况了？出示课件，指名生读词语,有不会读，还请同学帮忙。

4、 快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

5、 本课是一篇通讯,是一种新闻的体裁,一般在开头介绍重要的信息.

二、 自主探究，交流收获

1、你觉得中国国际救援队的表现怎样?(真棒)请你们用自己喜欢的方式读课文,划出让你感受到救援队真棒的句子,然后在小组内讨论交流.

2、学生汇报

  “经过14个小时的长途飞行……最严重的布迈尔代斯”。(板书:速度快)

   “他们一下车……仍然坚持战斗”。(播放地震的视频和图片)

   想象:队员们还可能在做什么?

“有个儿童下落不明，……终于被救了出来。(板书:技术高超)

3、指导朗读

四、总结回顾，感悟文情

1、在阿尔及利亚参加救援的38支队伍中，只有法国和中国各救出一名幸存者，而且中国还在不属于自己救援范围内成功营救一名小男孩，不仅为祖国赢得了荣誉，还受到阿尔及利亚人民的赞誉。那此时此刻你不想向队员们说些什么吗？

2、在送别时，群众充满感激，齐读第一段。

五、延伸

   1、我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会有队员们的身影出现。谁能向我们介绍他们的事迹？

    2、师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？

  （学生齐：中国国际救援队，真棒！）

《中国国际救援队，真棒！》教后反思

《中国国际救援队，真棒！》这是一篇略读课文，主要讲的是队员们在阿尔及利亚是如何进行救灾工作的，本文的设计理念是：让学生会读课文——粗知课文大意——自主探究、交流收获。如何带领学生走进文本、感悟文本、超越文本，读文指导十分重要，在本课教学中，我通过“初读、精读、默读、赏读”等多种读书形式对学生进行读的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，目的是提高学生的素养，而且在本堂课中行之有效。

具体感觉成功之处有以下几点：
    1、根据教材内容和学生实际，采取以读为主的课堂教学策略，让学生读出一片新天地，上课伊始，在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读的流利、准确，在此环节中，结合读文情况，让学生当“小老师”解决文中新字、新词的认读问题，激发了学生的学习兴趣，同时也为精读扫除了障碍。
    2、在精读过程中，让学生了解课文内容，在默读中重点解决救援队棒在哪时，通过读、画、议等方法，让学生积极参与，培养了学生自学、自动的寻求知识，获取知识的能力，在学生自主学习、独立思考的基础上，我再组织学生合作学习，交流讨论，这样学生不仅各取所需，各展所长，在充分民主、轻松、愉快、乐地探究的氛围中了解了队员的棒，最后形成共识。
    3、在赏读过程中，再次激起学生的情感波澜，尤其注重情景的创设，让学生置身于课文的角色中去，引导其说出心中的感受也将变得水到渠成。

4、拓展思维，加深理解，情感体验。 
    “在38支国际救援队中，只有中国和法国救出一名幸存着，他们得到了阿尔及利亚人民的称赞，此时此刻你不想说些什么吗？”这个问题的设计激发了学生的表达兴趣，学生畅所欲言，并与文本产生共鸣。最后，师生最后齐说：“中国万岁！”“中国国际救援队，真棒！”使文本情感得到升华。
    5、根据课文特点安排积累学习。
    “请同学们课下在多搜集一些关于中国救援队的知识，讲给同学们听。”这个教学环节虽然很简短，但是不仅教给了学生收集信息，整理信息，积累信息的学习方法，还能增强获取信息的其能力。
    以上五个教学环节的设计，体现出了强调自主学习，培养学生独立阅读能力；承认差异，提倡个性化阅读；加强课内外联系，拓展延伸，适度开放的略读课文基本教学理念。

当然，没有缺陷的课也不是完美的，针对课上情况，反思如下：

1、 没有大胆尝试，适时巧妙灵活的引导学生，运用以前学过的阅读、学习方法自主选择学。

 2、没有注重单元整体性，对本单元的学习主题作以总结与提升。教学中不能孤立教授，应该瞻前顾后，与单元主题有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就更应该发挥承上启下的作用。