综合性学习──难忘小学生活第一板块

“成长足迹”教学设计 

湖北省枣阳市杨当镇徐寨小学　丁永荣

 第一、二、三课时学习阅读材料

【教学目标】

1.通过学习“阅读材料”中的文章，感受不同时代的作者对小学生活的怀念，对母校、老师、同学的情感。

2.在阅读的基础上，勾起对自己往事的回忆，激发对老师的感激之情和表达的愿望。

3.学习作者是怎样表达感情的。

【教学过程】

一、创设情境，导入阅读活动。

1.教师播放城市学校、农村学校、国外学校等不同学校的画面，引出本组阅读材料：不同的时代背景下，不同的小学生活。

2.教师导入：古今中外的人们都是一样的，对自己的小学生活充满了怀念，对母校、老师、同学充满了感情，无论走在世界什么地方，小学生活里的人、事、物总是最亲切的，今天，我们将学习一组不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。

二、师生共同探讨阅读方案。

1.师：大家觉得怎样开展这次阅读学习活动呢？

2.学生探讨：

（1）阅读这些文章要仔细地体会字里行间流露出的对老师深深的感激之情。

（2）了解作者通过那些具体事例再现老师的品格。

（3）同样是回忆文章，但表现的侧重点不一样。

（4）通过哪些方面表现一个个人物的特点。

（5）可以一篇一篇地阅读理解，也可以整体阅读在整体感悟。

（6）阅读中要注意梳理生字词。

3.教师归纳：

材料中的几篇文章比较浅显，教师根据学生的情况，选择相应方式方法。可以用一至三课时，完成5篇文章的学习。例如，可以第一课时整体制订计划，然后学习1．2两课；第二课时学习3．4．5三课；第三课时综合感知，并适当拓展阅读，同时安排下一阶段活动。

三、开展阅读活动。

1.学生选择适合自己的方式，自主阅读，解决疑难生字词。

 2.思考探究：

（1）课文分别写了作者小学生活的那些人、那些事，表达了作者的什么情感？

（2）课文中有哪些难懂的字词，你是怎样解决的？

（3）课文中有哪些，你觉得读起来很有意义的句子给大家分享一下；或有哪些难懂的地方，提出来，大家共同探讨。

（4）有故事中的人物你想到了自己的哪些往事？

（5）作者用了什么方法表达自己的情感？

四、交流阅读心得。

1.《难忘的启蒙》中，老师给了作者哪些启蒙，为什么让作者难忘？表达了作者怎样的感情？

2.《老师领进门》中，老师把作者领进了什么之门？你对此有什么感想？

3.你喜欢《新来的王老师》吗？为什么喜欢这样的老师？你遇到过这样的老师吗？给大家说一说。

4.《忘不了的笑声》中作者写了哪些人的笑声，这些笑声有什么特点？

5.《作文上的红双圈》中，说明了一个什么道理？在成长的道路上，你是否也有过类似的经历？给大家说一说。

五、补充外国相关作品一篇：

读《最后一课》后谈体会。

布置第二项活动安排。

1.找一找老相册，旧玩具、旧图书、旧物品、衣服等，勾起了你对小学生活的哪些回忆？

2.可以提笔写写难忘的老师和同学。

第四、五课时交流“成长足迹”

【教学目标】

开展“成长足迹”交流会，激发学生对小学生活的怀恋之情。

通过交流，锻炼学生组织材料及口头表达能力。

【教学过程】

交流个人成长故事。

1.播放《童年》音乐，以及关于童年生活的名言，创设学生对童年生活的怀恋情境。

2.结合学生课外收集的有关小学生活资料，小组内交流个人成长的故事。

交流时，学生展示自己的怀旧物品，说一说物品背后的故事。（可能学生收集的比较多，由于时间原因，只选择印象最深的几件来说。）

3.班内交流。

各组推荐那些具有意义的成长故事，以及本组中需要特别关爱的学生来谈自己的成长故事，在全班交流。共同分享，共同成长。

写成长中难忘的故事。

1.根据交流的情况，写一篇习作纪念难忘的小学生活：难忘的老师、同学、校园、一节课、一次活动。（可根据情况延伸到课外完成。）

2.作文指导：

写什么──成长中难忘的故事。

写作目的──为了自我表达和与人交流。

作文要求──内容具体，通过故事表达个人独特感受；感情真实。

作文规范──根据表达的需要，正确使用常用的标点符号；书写行款正确，规范、整洁。

三、交流习作。

1.学生习作完成后，修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺。

2.教师选择有代表性的问题，进行分析指导。