课题

第六章  第一节  植物光合作用的发现

课时

1

总课时

主备人

唐明杰

组员

雷文艳

授课人

课型

新课

教学目标

[知识与技能]  1.能说出绿色植物光合作用发现的过程
2.说明植物光合作用发现的意义

[过程与方法] 自主学习

教学重点

1.说出光合作用的发现过程
2.解释发现光合作用的实验的原理
3.说明光合作用的意义

教学难点

阐明发现光合作用的实验的原理

教学方法

观察、讨论

教学用品

PPT课件

教   学   过   程

二次备课

问题导学（3分钟）

（激发兴趣，导出目标）

为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物的光合作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那么，植物光合作用是怎样发现的呢？

自主学习

（8分钟）

（问题设计、自主学习）

学生阅读

讨论：材料一、17世纪，范·海尔蒙特的实验

材料二、18世纪，普利斯特来的实验

材料三、20世纪，希尔的实验

分析：上述三个实验的基本过程

　(1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg.

(2)在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。

　(3)希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流也停止了。

合作探究（15分钟）

探究是重点

合作是手段

归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。（由学生自己归纳）

成果展示（8分钟）

成果展示

拓展提升

用文字或者符号表示光合作用的过程。

教师带领学生纠正，评价。

检测反馈

（6分钟）

练习（思考题）

1、下列科学家的实验中证明光合作用的原料是水的为

A.范·海尔蒙特　

B.普利斯特莱

C.希尔　

D.卡尔文

2、地球上所有动物和植物所需要的有机物最终来自

A.所有无机物

B.光合作用

C.呼吸作用

D.吸收作用

3、普利斯特莱的实验不能说明　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳   B.绿色植物的光合作用释放出氧气

C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气    D.绿色植物的光合作用需要水

4、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行　　　　

A. 普利斯特莱　　　B.范.海尔蒙特　　　C.希尔　　　D.列文.虎克

教后反思