为了更好地完成好教学任务，

突破教学重点难点，

很好地将提纲

式教学模式和传统教学模式进行整合，

我反复地思考，

认真地钻研教

材，主要通过“梳理花事”

、

“追忆花乐”

、

“沉浸花香”三个板块来完

成教学任务，课堂效果要比我预设的好，学生乐学、爱学、会学，作

为教师也感到教得轻松，收获颇丰，特作如下反思：

为了更好地完成好教学任务，

突破教学重点难点，

很好地将提纲

式教学模式和传统教学模式进行整合，

我反复地思考，

认真地钻研教

材，主要通过“梳理花事”

、

“追忆花乐”

、

“沉浸花香”三个板块来完

成教学任务，课堂效果要比我预设的好，学生乐学、爱学、会学，作

为教师也感到教得轻松，收获颇丰，特作如下反思：

《桂花雨》教学反思

《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？

为了更好地完成好教学任务，突破教学重点难点，很好地将提纲式教学模式和传统教学模式进行整合，我反复地思考，认真地钻研教材，主要通过“印象桂花雨”“体会桂花乐”“感悟桂花情”三个板块来完成教学任务，课堂效果要比我预设的好，学生乐学、爱学、会学，作为教师也感到教得轻松，收获颇丰，特作如下反思：

“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。因为摇桂花对学生来说比较陌生，于是我让学生调动自己的生活经验，从摇雪、摇枣子的移情到摇桂花，感悟作者的心情，让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面。然后把这种感情融入到朗读中去。

“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。

最后让学生拓展写话：（     ）还是家乡的（      ）！最后把这些话连起来便成了一首小诗。学生的创作，则把整个情感推向了高潮，让学生更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。

阅读《桂花雨》的过程，就是教会学生阅读这样一类散文的过程。散文中散落的种种“意味”，只有用心读，才能看得见。