构筑和谐美好的心灵家园               

        永州市农村留守学生德育工作现场会简要汇报

                    鹿马桥中学   周顺利

鹿马桥中学是一所农村中学，现有教学班9个，在校学生442人，其中留守儿童305人，寄宿学生429人，在校教职工38人。

鹿马桥是我县劳务输出较大的一个镇，被称为东安的民工之乡、经营之乡，此地商业活跃，创业经商氛围浓厚。全镇人口3.2万人，从事泥瓦、建筑、装潢及各种经营的外出人口共1.2万。为了解决留守学生的学习和生活等问题，我们不断探索，在留守学生中实行“德育自治”的管理模式，创新了德育教育的途径。在具体工作中突出抓了一下几点：

一 明确责任，提高对留守学生德育教育的认识。

农村留守学生是我国改革开放时期出现的一个特殊群体。由于留守学生父母长期在外务工，孩子大都交由父辈或其他亲友托管。由于亲情缺失，留守学生缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守学生表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守学生没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守学生违法违纪案件呈现上升趋势。针对上述问题，我们认为，做好留守学生的工作，是直接关系到农村孩子命运、前途的大事，关系到我国经济社会和谐稳定发展，农民群众生活幸福的大事。认识统一后，学校专门成立了留守学生德育教育的领导班子。做到年初有计划，学校有安排，各班有活动，活动有效果。
   二.结对帮扶，共同构建留守学生的心灵家园。

为了更好的关怀、关爱留守学生，从2011年开始，我们针对留守学生的道德品质和心理健康等问题，组织全体领导和老师与留守学生开展了结对帮扶活动。

    首先，建立留守学生档案和联系卡制度。每期开学初，学校要求班主任详细的了解学生各方面的情况：是否留守学生、监护人或临时监护人的电话、学生的性格特点、爱好特长、父母务工的地点、家庭经济状况、在家生活和学习的状况等，然后由学校领导、班主任、任课教师结队帮扶和跟踪负责。做到每一个老师联系几名留守儿童，每一个学期找留守儿童谈话一次，到留守儿童家访一次。通过结对帮扶，减轻了留守学生与父母互相牵挂，填补了留守学生情感的空白，增进了师生的感情，使外出的安心，在家的放心。目前，我们已经为所有的学生建立了档案和联系卡。

其次，设立心理咨询机构，疏导和排解留守学生的心理问题。

留守儿童常见的心理问题主要表现：（1）性格孤僻不合群（2）焦虑与自卑倾向（3）嫉妒、憎恨、仇视心理（4）逆反心理严重（5）扭曲心理严重（6）道德意志薄弱（7）人生观与价值观的转变或偏移（8）学习困难与注意缺陷

   针对以上的心理问题，我们采取相应的措施有：

(1)学校提高对留守儿童管理教育重要性的认识，成立留守儿童管理领导小组，搞好研究、管理、教育工作，建立健全组织机构。

(2)加强对留守儿童的心理健康教育。首先，为每个学生建立详细的心理档案；其次，分年级对学生进行心理健康教育知识讲座；再次，按照期初的分配，由学校领导，班主任分别对有心理问题和心理障碍的学生进行心理辅导和心理咨询；最后，对有比较严重心理问题和心理障碍的学生，建议家长求助专业的心理咨询机构和专业的心理医疗机构。

(3)开通“亲情与心理辅导热线”，由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题。

通过对每名留守学生采取不同的心理辅导，学生思想、心理、情绪有不同程度改观改良，精神面貌、学习面貌乃至生活面貌出现可喜变化，涌现很多“差转好、弱变强”的典型事例。如，我校205班的段某某同学，由于不满家庭教育、学习上遇到了挫折、心理压力大，对生活丧失了信心，她爬上了几十米的电信接收塔的塔顶，准备跳楼自尽。经过六个多小时的劝说，她才从塔顶下来。经过这一事件，我们决定从爱出发，从生命教育、心理健康教育打开突破口。多次、耐心的教育和心理疏导，她终于从阴影中走了出来。经过她的努力当选了班长和自治班会的主持人。2013年中考顺利地升入到高一级学校。她在毕业班会上，发表了热情洋溢的、长达四千多字的演说：“感谢学校，感谢老师，使我扬起了生命的风帆，是你们给了我生的希望和力量，是你们教会了我怎样做人，也是学校的德育自治和自治班会，给我搭设了成长的平台。因此，可以这样说，没有你们的教育就没有我今天的一切，包括我的生命；没有自治班会，也没有我思想的转变，没有我施展才华的平台和空间，也没有我今天的进步”。

三 真情关怀，实行“德育自治”管理模式，创新了德育教育途径。

1经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以学生德育自治为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式。即“摸底分类—制定细则—自治管理—评价提升—表彰惩戒”全新的管理模式。学生自主制定德育自治考评细则，对爱国明礼、诚实守信、文明守纪等14个项目进行评价打分。编写了《学生行为歌》，开展了“读有益是书”、“践行雷锋精神”等作文比赛；举行了“诵美文经典”、“孝亲敬老”、“诚实守信”、“做美德少年”等演讲比赛。让学生在喜闻乐见、身临其境的自我管理氛围里，得到感悟，受到教益。

全新的德育自治管理模式使学校发生了翻天覆地的变化。学生在日渐完善的德育自治评价机制的约束下，促进了学生品德素质的提高和健全的心理，道德素质、文明礼仪、卫生习惯、学习习惯等都发生了可喜的变化，学生路遇老师问好、拾物交公、义捐助人等习气逐步养成；克己容人、忠孝感恩、乐学上进等品性逐步定型；爱护环境、讲究卫生等良好习惯逐步形成；学生爱护公共财物的意识逐步提高，出现了争做好人好事，个个争当文明学生的可喜局面。2012年全县期末综合考评第一名；2013年4月教育局在我校举办德育工作现场会议，全县69所学校校长、教导主任和德育专干参加，并将我校定为德育教育工作基地；2013年5月，学校评为第一批课改示范学校和永州市校园文化样板校；易友来同志被评为东安县明星校长、易平荣同志被评为东安县明星教师、周顺利同志被评为东安县首届课改带头人和永州市优秀班主任。2014年毕业会考升入东安一中为52人，升一中学率高达49%；学校德育教研组被教育局推荐参评湖南省优秀教研组。“构筑共同的心灵家园——农村留守学生德育自治探索”成果获市教育局高度肯定，被推荐参评省、国家两级成果奖。（全市十个参评指标，东安仅我校获参评机会）

    2开办家长学校，参加社会实践，形成教育合力。每期举行一次家长集中授课，传授育人经验，提高家长教育水平。每期组织学生参加一次义务劳动，让学生感受劳动的光荣，劳动的辛苦。如206班的金爱民，对自己要求不严，学习习惯较差，上课不认真听讲、好动、经常迟到，争强好斗，时不时爬围墙出去上网。经过心理辅导及家庭沟通，帮助他树立了信心，先后担任了体育委员和自治班会的主持人。

3种植感恩因子，培植感恩情怀。为了使留守学生懂得感恩、知恩、报恩，我们设计了“感恩墙”、精选“修身名言”和德育教育内容等布置校园文化；每期安排三次自治班会时间，教育学生学会感恩；安排学生打亲情电话、写亲情日记和书信，引导学生感受亲情温馨、传播亲情温暖。如217班的魏峰，原来在家从来不管父母干什么，只管伸手要钱，学习上三天打鱼两天晒网。经过学校的感恩教育和心理辅导，现在回到家里学会了关心、体贴父母，父母工作回家主动倒水、做饭，像变了一个人似的。该生家长非常高兴，感谢学校给了他一个崭新的儿子。

虽然我们在留守学生德育教育中做了一些工作，取得了一定成效，但与上级的要求及留守学生的愿望还有一定的差距。我们决心以这次现场会为契机，以党的十八届四中全会为指针，进一步抓好我校留守学生的德育工作，把我校建设成为社会有名声，领导开心，家长放心的学校。我们热烈欢迎各位领导、专家提出意见，大家一道为我县留守学生的健康成长贡献力量。

                     2016年12月