《古诗两首》教案

【教材分析】

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

【教学策略与设计说明】

《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。本课教学通过多种形式创设情境，教师适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟，理解古诗词的意思，体会作者的思乡情怀。指导朗读时，采用多种形式，有个人读，男女生读，还有师生合读等，重点让学生读出感情、读出诗的节奏感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来，激发学生学习古诗文的兴趣。

【教学目标】

1．会认7个生字，会写10个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

【教学重难点】

在理解诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、简介诗人，揭题导入

1．简介诗人，板书课题。

2．读题，释题。

二、初读读顺，感受韵味

1．自由读。

2．检查反馈，正音。

（1）生词“促织”的读音。

（2）借助注释理解“促织”的意思，相机揭示注释的作用。

（3）出示“挑”的两个读音及意思让学生辨析。

“挑”有两个读音，一个是tiāo，意思是用肩膀担；一个是 tiǎo，意思是用竹棍等物体拨弄，在这儿应选哪个读音呢？（应读tiǎo，意思是孩子们用竹棍等挑动泥土，翻找地里的蟋蟀）

[设计说明：对于孩子来说，词义生疏，不能据词定音，所以要借助注释和多媒体课件展示，出示挑的两个读音，让学生根据意义选择读音，既达到了疏通语言的目的，又渗透了三年级学段要求——结合生活、联系上下文理解词语的学法指导重点。 ]

3．指导朗读，读出节奏和韵味。

三、整体感知，想象画面

1．诗人叶绍翁擅长写景抒情，这首诗，写了哪些景？

2．生汇报。（梧桐树叶、秋风、儿童、灯火）

四、深入感悟，朗读品析

（一）理解前两句

1．这两句诗中有一个字，指的就是诗人叶绍翁，你能找出来吗？（客）他为什么称自己为“客”呢？（说明诗人离开家乡）

2．再读读这两句，想想客居他乡的诗人夜晚听到了什么声音？（秋风吹动梧叶声）你从哪个词知道风声的？（萧萧）

3．（播放课件风声）听着这秋风吹动梧桐树叶产生的沙沙声，你们感觉怎样？（寒冷）谁能读出寒的感觉？

4．指导朗读。

5．萧萧梧叶，江上秋风送来阵阵寒意，客居异乡、漂泊在外的叶绍翁，会想些什么？

[设计说明：引导学生通过思考、讨论、想象、诵读等方式，将古诗的文字符号转换为具体的场景和画面，进而体会作者“孤寒”的心境，洞察诗人“思乡”的情感，达到“诗我两忘”的境界。]

6．自古以来，萧瑟的秋风总会勾起人们的对家乡的思念:

（1）（链接诗句逐句出现）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重；

只有一枝梧叶，不知多少秋声；

秋风吹白波，秋雨呜败荷。

（2）（链接“秋风动客情”的故事）晋人张翰祖籍苏州，但他常年远离故土家园，在洛阳为官。有一次，秋风勾起了他对故乡的思念，于是他辞官回乡，了却多年的心愿。这就是有名的“秋风动客情”的故事。

7．所以在萧瑟的秋风中，诗人不但感到身体寒，而且想到自己孤苦伶仃、漂泊在外，他感到——（心也寒）。

8．把你们的感受融进朗读中吧！指导朗读。

[设计说明：让学生品味语言的同时，链接相关诗句，丰富学生语言的同时帮助学生进入诗句描绘的意境，领悟文中作者的思乡之情。]

9．指名读。

10．师生合作读。（老师读一句，学生重复后面三个字）

（二）理解后两句

1．（出示第四句）齐读第四句。

2．借助注释说诗句意思。

3．为什么会有这盏灯，你们知道吗？（是有小朋友在捉蟋蟀）

4．（出示第三句）齐读第三四句（指导读出欢快的语气）

5．这种情景，诗人可能会想到些什么？（童年生活）

6．链接描写童年生活的诗句，让学生吟诵：

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7．此时，诗人的心情会怎样呢？（童年的回忆温暖了诗人的心，他的心情会变得高兴）用欢快的心情再次吟诵后两句诗。

五、体会情感，吟咏背诵

1．江上瑟瑟的秋风送来了寒冷，深夜，儿童“挑促织”挑起了诗人美好的回忆，怎能不让诗人更加动情呢！这个情是什么情？（生：思念家乡、思念亲人）

2．朗读整首古诗。

3．背诵。

六、写字指导

1．指导“促”、“深”都是左右结构，注意左窄右宽。

2．自由练习书写。

第二课时

【教学过程】

一、导入新课，板书课题。

1．九月九日是什么日子？（农历九月九日重阳节）重阳节还被称为什么节？（生：老人节）

2．山东是指什么地方？（古时候指华山以东的地区，并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东，作者的家乡蒲州。）

3．题目中有一个字是全诗的中心，整首诗就是围绕这个字来写的，是哪一个字？（忆）你是怎么记住它的？竖心旁表示什么？题目中是指谁回忆谁？

4．再读课题，你知道了什么？

二、初读古诗，整体感知

1．自由地读古诗，读准字音，读通诗句。

2．检查生字的认读。

3．多形式读古诗。

三、品析诗句，想象画面

1．了解诗人的写作背景。

　　15岁那年，王维离开家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

2．17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情？在书中圈出。（独）

①“独”可以组成哪些词语? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（交流）

②引导想象：别人举家团圆，王维怎么样？别人呼朋唤友，王维怎么样？

③现在同学们就是那独在异乡的王维，你该怎么吟诵这句诗呢？（指导朗读）　　

3．满腹才华的诗人是如此的孤独无助，以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！再读，哪个字或词触动了你的心弦？（板书：倍思亲）从“倍”字你能读懂些什么？

4．用你的朗读表达出王维的这份思念。（指导读）

5．的确，这句诗道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“___。”

当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____。”

当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____。”

小结：好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊！

6．此情此景，让你不禁还想起了谁的诗？（生补充古诗接龙中积累的思乡诗。）

课件逐一出示：春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜州》