《雪地里的小画家》第一课时教学活动设计（终稿）
   张妍芳

教材简析：

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册语文第17课，课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

学习目标：
　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物                                                                                                          爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。
学习重点：
　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备:苹果树 苹果若干  四种动物图片  “！”图片  课件
教学流程：
一、前测激趣：
　　今天，张老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示课件：下雪图）这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天张老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？
　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是小画家。（出示图片贴在黑板上）而且是雪地里的小画家。（板书：雪地里的小画家）

为什么说它们是雪地里的小画家呢？待会儿，我们学了课文就知道了。
　　二、激情闯关，自主识字
　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）
　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）
　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
　　（１）课件出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）
　　啦　梅　用　几　成　蛙
　　为　参　加　洞　睡
　　（２）请学生自主学习记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。（以小组为单位选一名代表发言。）
　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）
　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把自己喜欢的词语推荐给大家。）
　　学生再读课文，推荐词语，还说说为什么喜欢它。（奖励小苹果，听苹果说，你是个可爱的孩子。）
　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？
　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）
　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）
　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。
　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（出示课件3：小鸡、小狗、小鸭、小马（注意点中间慢放））
　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
　　谁敢站起来读一读这句？
　　（3）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）
　　小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）
　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听张老师佩服地读第四句？
　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（4）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？ （指名上台贴画）
　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
　　（５）（出示课件）请小朋友看插图，欣赏美丽的雪景和小动物们画的画。
　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）
　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）
　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
　　指名读，评议。
　　（７）朗读课文，注意读出感情。
　　三、达标深化：看图画背诵（出示课件）

　　四、课后拓展
　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：
　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式
　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式和多媒体课件充分调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。
　　二、落实双基，重视语言文字的积累
　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“周智康就是我们班上的小画家。”他不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。
　　三、加强朗读训练，重视朗读评价
　　１、以读代讲
　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。同学们还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
　　２、特色评价
　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。
　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。
　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将背诵推向了一个高潮。

     本堂课接近尾声时，让学生听着轻松欢快的音乐，欣赏学校优美的环境中而结束，整堂课做到了松、静、匀、乐。