《蜜蜂》教案

【教材分析】

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂；然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果，结果第二天有 17 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

【教学策略与设计说明】

教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练和感悟语言的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。同时，教学中强调语文与生活的联系，将课堂与生活进行有效的整合，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。 

【教学目标】

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.积累语言。

【教学重难点】

为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。

【教学过程】

一、交流资料，激趣导入

1.师：今天，我们的课堂上来了一个朋友，（出示蜜蜂图片）认识吗？看到蜜蜂，你想到了什么？（勤劳、采蜜）

2.其实，蜜蜂除了是一位辛勤的劳动者，它身上还藏着许多奥秘，想知道吗？那让我们一起随着著名的法国昆虫学家法布尔一起去了解一下吧。（板书课题）

3.对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.老师介绍法布尔和他的《昆虫记》。

二、初读课文，学习生字词

1.自由读课文，并提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。

2.教师相机出示词语：

试验   证实   几乎   大概  阻力   推测   包括   沿途  

陌生   超常     准确无误     逆风而飞

3.指名学生借助拼音领读。

4.去拼音开火车读词。

5.出示课文中的多音字。指名学生读，齐读正音。

6.指导学生读带有生词的句子。

7.指导学生写字。重点指导“证、误、试、论”。

引导学生观察字形，说说哪些笔画容易出错，需要特别注意。

8.师范写。

9.生练习，师巡视。

10.出示学生作品，全班点评。

三、默读课文，整体感知

师：请同学们默读课文，想一想课文讲了一件什么事情？并按课文内容填空。（教师在默读前，提示学生明确默读要求：默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子）

法国著名昆虫学家（    ），为了证实蜜蜂（     ），做了个试验，得出了（     ）的结论。

四、研读课文，探究试验

1.法布尔为什么要做这个试验呢?(出示句子）引导学生读第1自然段（板书:听说）

2.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实，有追求科学的实证精神)

[设计说明：抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但对三年级孩子来说常常也是一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟 到“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。]

3.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第2自然段,看看试验都有哪些环节，用笔画出他所做的事。

4.指名学生尝试说出课文中法布尔试验所做的事,并用““先……接着……然后……最后……”来说一说。最后要求同桌互相说一说。(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)

[设计说明：对于较复杂的内容,让学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。通过同桌互说的形式,可以让每个孩子都得到训练提高的机会。]

五、重点品读，体验严谨

1.再次默读第2自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再与小组成员互相讨论，然后全班汇报。(重点体会法布尔严谨的科学作风)

2.读到这里你想对法布尔说些什么? 

3.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（出示句子）

为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)

4.从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考，师相机板书）

5.假如你是作者,听说蜜蜂回来了，你是怎样的心情?

6.尝试用词语来形容作者和小女儿此时的心情。(激动)你认为怎样读才能表达出他们的这种心情。(指生读,大家评议)

7.已经有两只蜜蜂回来了,能不能直接得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了)

9.请学生自愿来读一读这一句。并请他说一说为什么这样读。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实”的意思)

六、得出结论，拓展延伸

1.出示第1自然段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处)

此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处)

他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处)

[设计说明：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第1自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。]

2.除此之外,法布尔还得出了什么结论？(齐读最后一段)

在这个结论中,可以肯定的是什么？(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的又是什么？(蜜蜂能辨认方向的本能)

3.对这句话你有什么疑问吗?

4.根据学生的提问,着重理解“本能”的意思并举例说明。

5.自由读读资料袋里的内容,里面说蜜蜂会跳舞,那它们是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

6.师看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。法布尔生活在离我们现在100多年前,由于当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。但在几十年后, 奥地利生物学家费里希提出一种新的研究结论,你们听听有没有道理并说一说为什么(教师讲述)最后，如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣或者有其他疑问,也可以向法布尔一样去做实验，查资料,证实自己的猜测。只要大家仔细观察，善于思考，你一定会有所收获。

 

【板书设计】

 蜜蜂

听说——做试验——得出结论

仔细观察  善于思考