情景教学法在初中英语教学中的运用
                                          东安天成学校   向建军
Abstract: With the trend of a new round of course reform, quality education came into being.Situation approach is one of the products of quality education.This article outlines the definition and principles of situation teaching ,and then analyzes the effectiveness of situation approach in English ,explaining the implementation of teaching methods.
Key words: Situational teaching methods; Function;Implementation
   一、 情景教学法的提出及其涵义。在传统的英语教学中，教师习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和训练记忆的过程。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。英语教学的根本出发点是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
    二、情境教学法在初中英语教学中的运用。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”语言环境对学习外语来说起着至关重要的作用，对于初中英语教学来说，要达到这样的标准，就要为学生提供尽可能真实的语言环境，让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力。那么，如何将情境教学法运用到初中英语的实际教学中呢，我个人认为可以归纳为以下几种形式：
1:以学生为主体创设情境。传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心，教师讲，学生听，一节课下来，教师讲的口干舌燥，学生的学习兴趣所剩无几，教学效果不理想，完全忽视了学生学习的主观能动性和参与性。而情境教学法则提倡“学生中心”，为了达到好的教学效果，在为学生创设语言情境时，要充分考虑到学生的兴趣，让学生积极参与到课堂中来，设置的情境既不要过于简单，降低了学生的参与热情，也不要过于复杂，以免学生产生畏难情绪。
2:利用多媒体教学手段创设情境。传统教学中，教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物，而英语课堂上很多事物无法以实物来表现，这就需要用到多媒体来进行辅助教学，通过计算机多媒体创设的情境多种多样：如优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，富有童趣的卡通动画，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的心理需求。牢牢抓住学生的眼球。如教动物单词时，可利用课件显示，点击动物，就会发出叫声并读出单词的音。复习时，为了避免“抄冷饭”，我设计了一个游戏，听动物的叫声比一比谁最快说出单词。游戏过程中积极抢答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。
另外，利用多媒体可以模拟大量现实、生动的场景，把外部世界引入课堂，使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验，从而突破教育时空的限制，有效突破重点，难点，掌握学习内容，加速学习与生活的融合。例如：在教What’s the weather like in…?时，我设计了一段动画情景，让学生学做一名天气预报员，在课件上点击城市图预报天气，这个过程中交给操作，自主探索，老师从旁指导，学生操作完之后，马上就能明白其意思，并能模仿应用，突破了教学的重，难点。
3:利用角色表演，感知生活情境。初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学，是一种行之有效的教学手段。一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色朗读、表演等，使真实情境再现。如在学习《皇帝的新装》时，我们就让学生根据课文内容编写话剧，并自编自演。效果很好。另一方面，如果课文内容与日常生活相关时，可以模拟实际生活，让学生充分发挥想象力，创造性地进行角色表演，根据课文内容和自己的理解来达到学以致用的目的。例如，在学到与购物有关的课文时，可以让学生分别扮演售货员和顾客的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。
三、运用情境教学法需要注意的问题。                     
   1、教学情境要符合实际和需要。教学情境的呈现要符合学生的生活现实和言语交际的需要，适当的教学情境不仅可以提供丰富的语言材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。
   2、正确引导学生的注意力.教师应引导学生把注意力放在与学习对象有关的情境上，而不要使其注意力分散到一些细枝末节上。要做到这一点,教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明,并提出明确的要求,同时要提出一些相关的问题，使学生明确学习目的。
  3、多鼓励，少批评。在情境教学中，教师会努力创设情境来增加学生的语言实践机会。在此过程中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们只要细细观察，诸如学生的思想表现、日常生活，社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。 总之，情景教学法重视学生的情绪情感生活，既突破了以往唯智主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力。
                                             2014/6/2