《科利亚的木匣》教案

【教学目标】

1．会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

2．充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

3．懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

【教学重难点】

重点：懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法．

【教具准备】

多媒体、生字词卡片、抄写课文最后一段的小黑板。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题。

1．谈话导入《科利亚的木匣》。揭示课题，(板书课题)，齐读课题。

2．简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。(出示课题图片)

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，读准字音、读通句子、标出自然段。(学生自由读。读给大家听。指名，齐读。)

2．划出自己不理解的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．边读边想：这篇课文讲了一件什么事？(同桌交流分享)

三、检查字词掌握情况。

1．检查字词。(出示课件“我会读”学生开火车读，教师指导。)

2．检查多音字。(出示课件多音字，学生查字典填空。)

3．课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？(科利亚埋木匣——科利亚挖木匣——科利亚从中受到启发)(引导学生说清楚，说通顺：课文写了科利亚埋木匣，挖木匣的事。相机板书：埋木匣、挖木匣)

四、再读课文，理清层次，并给课文分段，归纳段落大意。

第一段：(第一至第三自然段)

科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

第二段：(第四至第十二自然段)

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。

第三段：(第十三自然段)

科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

五、讲读第一段。

1．指名朗读。(指名读，同桌评议，教师相机指导正音。)

2．默读第一段，思考：

(1)科利亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？(战争开始的时候，那时他五岁。)

(2)科利亚是怎样将木匣埋起来的？(科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。)

(3)科利亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同科利亚的有什么不同？(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。妈妈埋的东西都是家里有用的东西，而科利亚埋的都是自己喜爱的玩具。)

(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

(一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。)

六、讲读第二段。

1．指名朗读。(指名朗读，同桌评议，小组评议，全班评。接火车读，男女生赛读。教师巡视，适时引导学生有感情地朗读课文及正音。)

2．提出默读思考题。

(1)他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？(法西斯被赶走，战争结束后他们开始挖埋藏的东西。从埋到挖经过了四年的时间。)

(2)妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？(“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”)

(3)科利亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？

(“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。”)

(“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”)

(“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)

3．指导朗读第二段。(教师领读，学生回声读。接火车读，男女生赛读。教师巡视，及时订正学生错误读音和停顿，指导学生有感情地朗读课文。)

七、讲读第三段。

1．指名朗读。(教师巡视，小组评议，对易错字的读音加以强调和指导，引导学生有感情地朗读课文。)

2．提问：怎样理解科利亚最后说的这段话？(年龄小，步子小；年龄大，步子也大。)

3．学生自己结合生活实际谈认识。(教师根据学生的回答，及时鼓励和升华。)

八、布置作业：

1．出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。

2．观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

3．学生写生字(两遍)，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍

4．带感情地朗读课文，熟读课文。

第二课时

一、复习字词

1．用生字词卡片指名认读。

2．听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。

3．指名分段有感情地朗读课文。

二、研读课文，感悟理解

1．研读埋木匣

(1)科利亚到底是怎样埋木匣的呢？现在老师请大家朗读课文1—3自然段，读完告诉大家你读懂了什么？可在课本上圈圈画画。(生自由读文、圈画、理解)

(2)指名回答：科利亚到底是怎样埋木匣的？

(出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。)

看看他是怎么做的？引导学生抓住句子中的动词理解。(他埋得很仔细。)

指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？

学生练习，指名读，齐读。

除了这里，你还读懂了什么？你觉得科里亚是个怎样的孩子？(聪明、细心。)

2．研读挖木匣

(1)科利亚是怎样挖到木匣的呢？请同学们默读课文4—6自然段，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子，多读几遍，仔细理解。

(2)科利亚是怎样挖木匣的呢？把你画下来的句子读给大家听。(指名读)

(出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。)仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？(挖)

师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然”没找到。“仍然”是什么意思。

还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？(很着急)你能读出来吗？指导朗读。指名读，师范读。

(3)师：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？

(出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)同学们，你们看，他突然笑了，这个突然说明了什么？(科利亚突然想出了一个办法。)

科利亚想的这个办法，，你们明白了吗？他说的是什么意思？

同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？(同桌相互讨论、回答)

(随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。)

三、巩固练习，总结全文

1．学生分段读课文，并练习给各段列小标题。(如：埋木匣，挖木匣，受启发)

2．领会课文写法。

(1)课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

(科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。)

(2)课文写小伙伴的话有什么作用？

(一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。)

3．请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

四、布置作业

1．把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

2．想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。

【板书设计】

 

科利亚的木匣

时间变、年龄变、步子变

五步    四年后

埋       木匣     挖

十步       五步？

方法要变