科目

   科  学

年级

五年级

备课人

 蒋 珏

课型

           新  授

课时安排

课题

科学自己做，我也能成功

学习目标

科学探究

1.能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。

2.能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。

情感态度与价值观

1.乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。

2.爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。

科学知识

   知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线短的摆动得快；与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。

教  学  过  程

一、导入

课件出示：讲述伽利略研究摆的奥秘的故事。

提出问题：看到吊灯有节奏的摆动，伽利略做出了怎样的猜想？

　　　　　影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？我们也来当一次伽利略！

二、新授

１.　学生复述故事。

２.　认识摆：

⑴、教师出示铁架台、绳子和钩码组成的摆：这就是伽利略研究摆动的装置。这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物（钩码）就摆锤。

⑵、掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。

⑶、把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钩码和溜溜球，让其摆动。

（注意：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）。

３.　猜想：

⑴、提出问题：摆动的快慢与           (哪些)因素有关系？

⑵、独立思考，完成课本86页表格填写

⑶、与小组同学交流，说明自己猜想的依据。

⑷、汇报交流：

谁来说一说自己的想法？

大家还有不同的想法吗？

（教师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、、起始摆幅、用力大小等）

４.　制定实验计划

⑴、从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。

⑵、设计实验证明自己的假设。（提示学生可用对比实验法，计划的制定可以图文结合）

［给足学生思考、完善自己的计划］

５．布置作业：

⑴、保管好自己的计划，课后可以好朋友交流交流；

⑵、按照自己的计划准备好实验材料。

教 学 反 思