22狼牙山五壮士

 

1.学会本课14个生字，认识10个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。

2.有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

 

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

 

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

 

两课时

 

 

一、新课导入。

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

二、检查预习情况。

1.读生字表中的生字，并掌握下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、坚强不屈、壮烈豪迈。

2.说说下列生字在书写中应注意些什么：

尸斩坠恨

3.词语解释：

全神贯注：全部精力集中在一起，形容注意力高度集中。

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所处的地势有利。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

三、默读课文，理清脉络。

看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？每部分讲了什么内容？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。教师指名学生回答，教师总结，板书。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第2自然段）：讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。

第三部分（第3自然段）：讲五个战士决定把敌人引上绝路。

第四部分（第4、5自然段）：讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。

第五部分（第6~9自然段）：讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。

全文记叙的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。

 

一、揭示课题，提出疑问。

1.教师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”？让学生明确“壮士”的含义。然后让学生根据课题提问？为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

2.明确学习目标。

（1）有感情地朗读课文。

（2）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

二、自由学习全文，默读并作批注。

从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

（一）确定重点，小组自学。

1.小组经过讨论，很快确定一至两个段落为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每个自然段都有小组选择。

2.投影出示学习要求：

小组学习要求：

（1）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，小组主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

（二）全班交流。

在汇报时教师要把握以下几点：

1.汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2.一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3.重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

三、教师指导重点。

1.第1自然段

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2.第2自然段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

教师提问：作者描写五位战士痛击敌人时用到了哪些表示动作的词？哪些词语是描写他们的神态的？从中我们能体会到什么？

（作者描写了五位战士痛击敌人时用了“指挥、命令、吼、抡、瞄准”这些表示动作的词语；“沉着、绷得紧紧的、全神贯注”是作者对五位战士痛击敌人的神态的描写。从中我们体会到，虽然他们歼敌时动作、神态不同，但他们一心想拖住敌人，消灭敌人的决心是一致的，对敌人无比的仇恨也是一样的。）

3.第3自然段

（1）投影填空：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（）地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们（），（）跟在班长后面。

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

学生讨论，教师总结：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，表现出崇高的自我牺牲精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”。说明他们和班长的想法是一致的。）

（3）重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

总结：通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无反顾地选择了死亡，表现五位壮士不怕死的英雄气概。

4.第4、5自然段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

教师提问：①马宝玉的话如何理解？具体介绍了班长沉着冷静地指挥战斗，有效地利用手中的战斗武器。把最后一颗手榴弹留在最有用的时刻。从他举起石头指挥战士“用石头砸”这个举动，可以看出他的机智善战。“砸”字体现出战士对敌人刻骨铭心的仇恨。

②“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽哩呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”这句话运用了什么手法？说明了什么？

把石头比作“雹子”说明石头砸下非常密集，非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

（2）指导朗读。

“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

教师范读——自由读——齐读

5.第6~9自然段

（1）此部分仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

（3）“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”有感情地读一读。教师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

师生品读：“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

四、总结。

1.这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

中心思想：《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，奋勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

3.总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

五、布置作业

背诵描写五壮士跳崖的部分。

 

 

 

1.《狼牙山五壮士》这篇课文所写的事件是战争年代发生的事，离学生的生活较远，所以让学生在课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。

2.小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。

3.在教学“峰顶歼敌”这部分内容时，为了学生质疑、答疑，教师可以设计这样一个问题“石头像雹子一样砸向敌人”中“雹子”是什么样的。孩子们有的喊：“很大的石头”，有的说：“砸人很疼”，你一言我一语把壮士们痛恨敌人，不畏牺牲的精神表达得淋漓尽致。

4.在教学中培养学生的语言表达能力，首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的“斩钉截铁”和其他战士的“热血沸腾”。