口语交际·习作七

 

1.通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

2.通过写读后感，提高学生阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

 

结合教材中的范文，仔细读，读后和同学交流一下各自的感受，然后归纳读后感的一般写法及要注意的问题。

 

收集相关资料，如中华民族屈辱的历史以及中华儿女奋力抗争的故事。

 

两课时

 

 

 

（口语交际）

一、主持演讲活动，激情导入。

１.一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取，我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲活动。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、准备活动。

1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

3.读题，了解题意。

4.独立审题，勾画要求。

5.交流：说什么？怎么说？

6.启发思维，小组交流。

7.动笔列提纲。

8.小组内试着讲一讲，互评。（大屏幕上可以出示几则演讲的技巧，如演讲时的姿势、视线、脸部表情、仪态、声音腔调等，供学生借鉴。）

温馨提示：在学生学有余力的情况下，老师也可以将准备活动放在课前做，那是因为能让学生的参与面广一些。

9.教师巡视，寻找示范的人选。（表现比较好的，但不是很好的，心理素质比较好的，能承受点评的。）

三、推荐演讲，互相点评。

１.同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。

２.谁第一个演讲：（有意请出该位学生）提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

３.刚才的演讲中，这位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是中肯地提出建议。）

４.总结怎样演讲才能取得更好的效果：

围绕一个主题；抓准几个方面；列举有力事例。

组织通顺语言；表达有声有色；演讲注意技巧。

四、自荐演讲，自评。

１.鼓励同学们根据刚才的建议，调整自己的演讲思路。

２.谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

五、总结。

同学们，祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。

六、拓展延伸。

可以组织一次演讲比赛。

 

 

（习作）

一、谈话导入：

1.同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，这就是我们习作类型之一——读后感。其实读后感不仅是读了一本书或一篇文章，也可以是读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上引发感想。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。

1.大家看屏幕，默读提示，边读边想：你读懂了什么？（看看这次习作的要求：读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。写读后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。）

２.读后交流：

（1）什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）

（2）如何才能写好读后感？

预设：

１.“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

２.“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

３.为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。

４.点拨：

平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、读悟写作方法。

1.自由读例文“读《圆明园的毁灭》有感”，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?

2.小组交流，总结读后感应怎样写。

（1）紧扣原文，抓住重点：（板书）

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

（2）联系实际，情感真实：（板书）

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

（3）叙议结合，以“感”为主：（板书）

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

（4）题目新颖，吸引读者。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇

——读《岳飞苦练成帅才》有感

3.给学生提供一些读后感的范文，让学生不要被书中的范文所局限，不同的孩子有不同的观点。如：读《为中华之崛起而读书》有感等。

四、激情写作。

１.同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们的课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请与同桌交流一下。

2.定下写作的内容，选择相关资料。（老师可以适当提示，以免学生害怕作文。）

例1：

《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。”在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为：

我是中国人，我爱中国

——读《难忘的一课》有感

例2：

学习了《狼牙山五壮士》，我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。

3.自由选题，练习写作（紧扣写作要求）。

五、自改互评。

1.读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

2.在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。

3.再次修改，再次评议。

将刚才的作文通过学生自己修改后重新拿出来示范，学生就会很明显地发现作文水平在反复修改中进步了。

六、总结习作成果，鼓励勤写读后感。

本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”，为了不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴而努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”

 

 

 

通过两课时的口语交际和写读后感的训练，培养了学生的不忘国耻，进而明白“前事不忘，后事之师”这一深刻道理；同时，还训练了学生写读后感的能力并使之掌握要领：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。最后还学会了批改习作的能力。不足的是：两节课的容量都比较大，学生吸收可能有问题。