回顾·拓展七

【学习内容】

“交流平台”“日积月累”“展示台”

【学习目标】

1.积累充满励志性的成语，丰富语言。

2.通过“展示台”提供给学生的展示学习成果的机会，让学生得到知识、能力、方法等多方面的启迪。

3.交流搜集到的近代中国屈辱历史的资料，激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【学习重点】

1.积累成语，并做到能理解、会运用。

2.交流搜集、整理、运用资料的收获，培养搜集处理资料的能力。

【学前准备】

1.制作多媒体课件。（教师）

2.搜集近代中国屈辱历史的资料。（师生）

【课时安排】

1课时

【学习过程】

一、交流平台

1.谈话引入。

（1）回顾本组课文，激发交流资料的兴趣。

随着本组课文的学习，我们的内心一次次被强烈地撞击着。圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象让我们的内心至今隐隐作痛；“五壮士”壮烈豪迈的声音仿佛依然回响在我们耳畔；“我是中国人，我爱中国”那饱含深情的语句将我们的双眸润湿。

祖国曾经的屈辱，中国民众抗击侵略者的故事，同学们搜集并条理清晰地整理在了资料积累本上。请同学们拿出自己搜集的资料。

（2）交流彼此搜集的资料，教师巡视。

从回顾本组课文内容切入话题，肯定学生搜集的资料，更加激发学生交流资料的兴趣。

2.交流搜集、整理资料的经验。

（1）刚才同学们在组内交流资料。老师到各个小组看了看，发现大多数同学的资料内容丰富、条理清晰，查阅起来非常方便。在本单元课文的学习中，我经常被同学们恰当引用的资料所吸引，感到非常佩服。

（2）你能谈一谈自己搜集、整理运用资料的好方法吗？

课件出示：

搜集、整理、运用资料经验交流

友情提示：从以下几方面介绍，可任选其一：

①搜集资料的途径。

②搜集资料的过程中要注意的问题。

③资料保存和分类的方法。

④资料的整理与运用。

（3）小组交流。

交流资料前教师的友情提示，为学生的讨论、交流提供了参考，使学生的交流目的明确，指向清晰，不至于“一盘散沙”。

3.共享经验，平等交流。

请同学们畅谈自己在搜集、整理、运用资料时的做法与经验。

预设：

（1）我经常到图书馆或者像《窃读记》中的小女孩一样到书店去查阅资料。搜集资料的时候，我先判断自己所要找的资料属于哪个范畴的图书，比如搜集本组课文的有关资料，我一般是查阅“中国近代史”类的，或者“纪实文学”类的书籍。找到书，我会先粗略地浏览，找到最有价值的资料再仔细阅读并记录下来。

（2）我一般是通过网络来获取资料，我觉得更方便、快捷。只需输入关键字，点击搜索，就能获得许多资料。但要注意搜索出来的材料有的很有价值，值得借鉴，也有些是垃圾，我们不要理睬。

教师相机引导：

要注意分辨网络资料的真伪和优劣，因为网络资料往往宝藏与垃圾共存，权威网站的资料可信度较高；还要注意健康上网，不能借机沉迷于网络游戏或聊天之中。

二、日积月累

1.激趣导入。

（1）中华民族在任何内忧外患、艰难险阻面前，都表现出了坚韧不拔的英雄气概。正是因为有着千千万万为国捐躯、大义凛然的革命英雄才有了我们今天的幸福生活。

（2）请同学们自由诵读“日积月累”中的16个成语，注意读准字音。

教师巡视、纠正：

“同仇敌忾”中“忾”的音为“kài”，意思是“愤恨”；“大义凛然”中“凛”的音为“lǐn”不是“lǐnɡ”；“披荆斩棘”中“荆”的音为“jīnɡ”不是“jīn”。

（3）尝试理解。

学生交流对这些成语的大致理解。

对于不理解的词语提倡学生利用工具书。

（4）根据自己的感悟，再去读这些词语，注意读出自己的感觉。

从自由诵读，读对成语，到尝试理解并且根据自己的感悟再读成语都是学生自主地学习、感悟，教师只是起到点拨、引领作用。

2.多种形式读，熟读成诵。

（1）指名读。

（2）赛读，比一比谁能读出英雄的风度与气魄。

（3）开火车读。

（4）激励背诵：

①按文中的编排顺序背诵。

②分类背诵。

教师提示：

有表示发愤图强的，如：

奋发图强、励精图治、豪情壮志、任重道远、再接再厉。

有表示团结一心的，如：

同仇敌忾、众志成城、前赴后继。

有表示勇敢顽强的，如：

临危不惧、勇往直前、不屈不挠、披荆斩棘。

有表示英雄气概的，如：

力挽狂澜、中流砥柱、大义凛然、舍生取义。

（5）小组赛背，评出优秀小组。

3.交流课外成语，拓展积累。

（1）鼓励学生读出搜集的成语。

（2）教师利用投影展示学生提供的成语，提倡其他同学积累。

（3）读一读，背一背积累的成语。

描写英雄人物成语的搜集与展示，不仅丰富了学生的词汇量，也使他们对英雄有了更深刻的感悟。

4.尝试运用成语。

今天我们学习了很多描写英雄人物的成语，我们不仅要会背、会写，也要会用，请同学们用上书上或者你课外积累中的几个成语写一段话。

积累是运用的基础，为运用服务，利用已积累并感悟的成语进行写话训练。实现了课程总目标中的建议——在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

三、展示台

1.参观烈士陵园。

(1)带领学生走入陵园，通过扫墓、敬献鲜花、默哀、读碑文上革命先烈的英雄事迹等活动，再次让他们感觉到革命先烈的事迹并不遥远，就是这些先烈抛头颅、洒热血为我们争得了今天平安而幸福的生活。

(2)写一写参观烈士陵园的感受。

（文体不限，可以是散文、诗歌等。）

2.请抗日老英雄讲战争时期的故事。

老英雄讲完话可组织学生与之交流。

战争年代离学生的生活实际太遥远，请抗日老战士讲故事，现身说法，更能激发学生对战争的不满，向往和平的感情。

3.围绕“祖国的昨天和今天”举办展览。

(1)整理、提炼自己搜集的资料，制作“手抄报”。

要求：主题鲜明，内容真实。

(2)展示作品，同学评议出“最佳设计奖”。

展览的举办，手抄报的制作，不仅给学生提供了展示学习成果的机会，而且更加关注学生获得收获的实践过程，让学生在展示中相互得到知识、能力、方法等多方面的启迪。