《冬阳·童年·骆驼队》教案

【教材分析】

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

【学情分析】

文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对学生仍有较大的吸引力。在进行教学时要注意关注到学生阅读文本的兴趣之所在，调动学生平时对生活的感知和童趣。正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条“忆”的线索展开教学，娓娓叙来、细细品之，营造一种温婉的课堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。

【教学策略与设计说明】

本文为学生把握文章写作结构、体会文章思想情感、习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

【教学目标】

1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

【教学重点】

    引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

【教学难点】

理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

 一、谈话导入，初解课题

    1．同学们还记得我们曾经学过的一篇课文《窃读记》吗？从课文中我们看到的是一个酷爱读书的孩子。她叫什么名字？（林海音）对！今天我们将学习她的另一篇作品，教师板书课题，学生齐读课题。

2．读了课题，有什么发现吗？（这个题目跟以往见到的题目不一样、题目中的三个词语由两个间隔号隔开……）

 3．请学生轻声读课题，想象：此时，你的眼前仿佛看到了什么？学生汇报。顺势理解课题。（童年时，在暖暖的冬阳下，一支骆驼队正向我们走来。）

师导语：就让我们一同跟随作者的回忆，去感受那美好的童年吧。 

[设计意图：学生第一次接触间隔号，通过指导，让学生有准确的认识。文章题目以及内容都有很强的画面感，引导学生边读边想象画面，训练了阅读想象的能力。所谓入情入境，才能更好地理解体会作者所要表达的思想感情。]

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读课文，课件出示要求：

①借助文中注音和工具书，把课文读正确、读流利。

②思考：课文以什么顺序记叙了自己的童年生活？作者围绕骆驼，回忆了童年生活中的哪几件事？

2．检查词语掌握的情况。课件出示词语：

毡帽   卸煤   咀嚼   交错   幼稚   沙漠   寂寞   棉袄   驼绒   袍子   傻事

重点指导“嚼”的读法，相机出现带有“嚼”的两个句子：

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙， 那样安静的态度。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

3．指导学生读好长句子，重点指导多音字“倒”的读法。

    它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？

4．指名汇报：

①课文以什么顺序记叙了自己的童年生活？（季节的推移）

②作者围绕骆驼，回忆了童年生活中的哪四件事？（看骆驼咀嚼、有关驼铃的遐想、想为骆驼剃毛、追问骆驼的去向）教师指导学生归纳小标题，并相机板书。

[设计意图：通过以上步骤，学生能很快地把握课文的主要内容，理清文章的顺序。但是让学生以小标题的形式，概括作者围绕骆驼队所写的四个小片段，着实是有点难度的。因此，小标题可由多个学生说一说，老师帮助学生选词和简化。]

三、感悟课文，体会情感

（一）学习“学骆驼咀嚼”的片段

1．反复读第四自然段，把自己感受深刻的词句画下来，写出自己的体会和感悟。教师巡视指导。

2．学生交流汇报，教师注意指导抓住重点语句，体会表达感情。

预设一：

“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

 ①指名读句子，读了句子，你有什么感受？（作者童年时对骆驼很喜欢、观察很仔细）你是怎么感受到的呢？

学生可以从连用的三个“那样”，谈体会。（好奇，喜爱，一见就喜欢……）

联系上下文想一想，骆驼是怎样咀嚼的呢？谁来说一说？也可以（用手）做做动作演示一下。

预设二：

“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①重点交流：从“呆”字可以看出小英子看得很投入。“我”很喜欢骆驼，“我”愿意长时间的看着它，不由自主地学起了骆驼的样子。体会到充满着童真童趣。

②结合生活，谈谈生活中你有没有类似的经历？（学大象甩动鼻子、学老虎扑咬……）

4．回到全段，指导朗读：带着自己的理解练习有感情地朗读。

5．总结学法：反复读、品味       画词句，写感受 指导有感情朗读。

（二）同法学习“有关驼铃的遐想”。

1．课件出示自学提示：a．认真读读小英子和爸爸的对话，加以体会。

                     b．画出感受深刻的语句，写出自己的感受和体会。

学生根据提示自学，教师巡视指导。

2．小组内交流，展开合作学习。

3．全班汇报交流，老师指导点拨。

预设一:父女二人看法不一致，那谁的想法更有道理？学生交流，师板书——喜爱。

预设二：结合小英子的话，谈到小英子的想法很美。

还可以扣住“充满”，让学生体会到“我”的奇思妙想，因为她对铃声可能还有很多别的想法。

教师导语：在茫茫的沙漠中，一支骆驼队缓缓地走过来，多么单调啊。然而有了叮铛叮铛驼铃声，这一切又显得多么美好呀！难怪“爸爸会想了想，笑笑说：‘也许，你的想法更美些。’”（课件出示）学生齐读该句。

通过这些词句，你感受到小英子是个怎样的孩子？（想象力丰富、有着美好的想法、天真、纯真……）

4．指导朗读：可以采取分角色朗读的方法练习朗读。

[设计意图：教师引导学生抓重点词句想象情景，体会作者的思想感情。而后总结学法，引导着学生去找一找，体会感情。然后让学生根据学法提示，先自主学习，再在小组里展开合作学习。最后，全班交流感受、体会。这样能体现由教到扶最后放手的教学过程。]

（三）学习“想替骆驼剪毛”。

课件出示：

冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

1．是什么让“我”产生帮骆驼剪毛的想法的呢？（骆驼脱毛，太不整齐）想看看嘛？（想）课件出示“骆驼脱毛图”。难怪作者说：（点击课件，出示句子）生接读最后一句。

2．读了这个片段，英子又给你留下了怎样的印象？（幼稚、天真、心灵纯洁）

3．齐读全段。

（四）学习“追问骆驼的去处”。

课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”

“谁？”

“骆驼呀！”

 妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

1．读了这个片段，英子又给你留下了怎样的印象？（爱提问、有强烈好奇心、喜爱骆驼）。你是从课文的哪些句子里感受到的？

爱提问、有强烈好奇心：因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”

喜欢骆驼：没头没脑地问妈妈。

2．分角色朗读第11至14自然段。

[设计意图：对第三、四件事的处理上，避免繁琐的讲解，大胆略讲，只是通过谈印象、读课文，使学生自悟作者对骆驼的喜爱之情。构建较为开放的自读、自悟的读书课堂，使学生练一双慧眼，铸一颗真心。]

四、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。

教师导语：这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段.

2．你读懂了什么？

重点引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是小孩了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

3．读完这段，你有怎样的感受？（怀念童年，舍不得童年）教师边总结边板书（淡淡的伤感、深深的怀念）

4．这段中，哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（ 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）

五、拓展延伸，总结全文

教师导语：是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，她把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》。

最后，让我们在一曲悠扬的《送别》中结束今天的课程吧，而它正是电影《城南旧事》的插曲。

[设计意图：潜心会问，批文入情，冬阳童年骆驼队，那是温暖的感觉，但是随着时间的流逝，这话总感觉依然在，可是童年却不在了。因此，我们要引领学生走进作者的心，去幻想那美好的童年，这也是高年级孩子必须掌握的读书能力。]

【板书设计】

冬阳·童年·骆驼队

                          学骆驼咀嚼

                        关于驼铃的遐想       淡淡的伤感

                         想为骆驼剪毛         深深的怀念

                         追问骆驼的去处