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资源列表 - 五年级下 - 人教 - 第三单元 - 10 杨氏父子 - 教学设计
《杨氏之子》教案
上传:唐明算 审核发布:admin 更新时间:2017-12-15 8:46:37 点击次数:507次

《杨氏之子》教案

【教材分析】

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

【学情分析】

学习本文的目的:一是让学生走近文言文,对文言文有个初步的印象;二是渗透一些方法,帮助学生理解文章的意思,如:看注释、联系上下文、查阅工具书;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,积累语言。

【教学策略与设计说明】

学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有质和量的保证。这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。为此,在教学中采用“自主、合作、探究”式学习方式,把课堂的主动权交给学生,让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处?”这一中心问题,感受语言的魅力,初步感受文言文语言简约的特点,体会故事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。

【教学目标】

1.会写6个生字,会认3个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。 

3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重难点】

指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

【教学准备】

教师:多媒体课件

学生:课前阅读司马光、曹冲的故事

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。

1.中华文明源远流长,孕育了历代许多杰出人才,他们从小就在生活学习中展露出他们的聪明才智,如司马光砸缸、曹冲称象、骆宾王六岁做诗等。今天这节课,我们先来学习古代文献记载中的一个孩子的言谈机智的故事。

2.揭题导入。(板书课题:杨氏之子。)

这个孩子就是杨氏之子。 齐读课题。说说课题的意思:姓杨人家的孩子。氏,姓氏。

[设计意图:一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文,首先就置身于一个宏大的文化背景之下,从而自然引出文言文《杨氏之子》。通过解题,让学生初步了解文言文的特点。]

二、初读课文,整体感知。

1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。

3.课堂交流,标出文言文的节奏。

难读的句子,可能需要教师重点指导:“为设果,果有杨梅。” “未闻孔雀是夫子家禽。”等。

4.集中交流初读课文后的发现和收获。

[设计意图:这是学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿是否恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格,引导学生将其读通。]

三、想象情境,感情朗读。

1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?

2.杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢?(是个聪明的孩子。)

你从课文中哪句话知道的?(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。)

这句话是什么意思?(梁国有一个姓杨的小孩九岁,非常聪明。)

“非常”是原文中的哪个字的意思?你是怎么知道的?

3.师总结方法:理解文言文的一种最基本、最常用的方法——看注释。

4.用同样的方式试着读懂其他语句,交流感受。

预设一:学习句子:“为设果,果有杨梅。”

1)这句话是什么意思?(杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。)

2)到底谁为谁设果?(杨家小儿为孔君平设果)你怎么知道?

预设二:学习句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)

结合自己的想象和理解,试着有感情地朗读这两句话,要读出两人不同的语气。

[设计意图:加深对古文的理解,教给学生理解文言文的基本方法——看注释。在理解课文的过程中让学生结合想象,在情境中学习朗读,从而为今后学习古文奠定基础。]

四、再读课文,感受智慧。

1.思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?(引导学生从对话中去发现巧妙之处)

1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。

2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙地从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。

2.讨论:杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?

生活中还有没有这样说话的例子,说一说。

3.师生互演,读出韵味,指导背诵,

[设计意图:感受杨氏之子的聪慧需要一个情境,一个语境。在师生之间的一次次对读中,为学生搭设一个语言实践的平台。]

五、拓展阅读,丰富积累。

1.师总结:今天学习的《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书有很多故事是写人的,以其言简意赅的语言风格将人物描写得惟妙惟肖。

2.拓展阅读,推荐《世说新语》小故事之《咏雪》等。结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。

[设计意图:学习一篇古文不仅仅是了解其中的意思,更重要的是让学生掌握学习古文的方法。因此,适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《咏雪》,就更能检验学生阅读的成果。此文语言简练,符合学生目前的理解能力,将学生学习古文的兴趣和热情延伸到了课外。]

 

 

 

 

 

 

【板书设计】                

杨氏之子

——刘义庆《世说新语》                     

读准节奏

看懂注释

联系上下文

孔君平      杨 梅      杨家果

杨氏子      孔 雀    孔家禽 

甚聪惠(智慧)

 


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