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怎样让学生热爱写作 个人作品
上传:肖雪梅 审核发布:admin 更新时间:2017-12-18 20:28:05 点击次数:395次
怎样让学生热爱写作

东安县白牙市一小  肖雪梅

   作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来,把心中之意化为笔下之意。新课标要求学生作文“说真话、实话,不说假话、空话、套话。”这给小学作文教学指明了方向。我觉得要让学生不再怕写作,主要是培养学生的写作兴趣。如果把学生比喻为一条鱼,那么兴趣环境就像是大海,能使学生如般地自由自在地生活,学生的兴趣就会进一步发展,学生学习写作的信心和毅力就会增强。小学习作教学中如果能充分运用兴趣效应,就能解决学生怕写习作,或习作写不好的问题。

  
一直以来,学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话,更没有了自己的思想和情感,成了一个空心的人。那么,作文教学中怎样让学生书写真情,张扬个性呢?

一、激发兴趣“诱”开发。

    兴趣是最好的老师,也是学生进行写作的动力。只有激发学生的兴趣,才能激起学生写作的欲望。过去传统的作文教学,教师只是布置一道作文题,抽象、笼统地讲几点要求,就让学生去写,许多学生常常是摸不着头绪,只好东拼西凑,象挤牙膏一样,胡乱地写几句。这样写出的哪有好文章呢?相反,学生若是对某件事、某个人、某个景产生了兴趣,那写起这件事、这个人、这个景来,就会有话可写,文如泉涌。怎样才能激发兴趣呢?笔者认为应从两个方面着手:一是教师启发诱导。如在写作前进行适当的启发谈话,或以讲故事的形式,或以看到过的某部电影片、电视剧等作为切入点,激发创作的兴趣;二是改变命题的角度,改过去呆板的作文命题为灵活多变且又与生活实际密切相联的命题,从学生日常生活中最感兴趣的话题中去选题,如自选题可为《水中嬉戏》、《我的玩具真漂亮》等。

二、在“制作”时抓住兴致。

    心理学认为,兴趣是心理活动的倾向性,是学生的内在动力。兴趣也是学生作文的一种内驱力。有一次,我路过教室,学生在进行美术课“制作比赛”,他们都坐在位上神情极其专注地做着各种头饰,刚好下一堂是我的语文课,我改变了原定教学计划,抓住学生浓浓的兴趣,让他们写一篇作文《我做头饰》。

三、引导学生观察身边的事物,学会抓住事物的特征。

    观察事物,要对事物作全面细致的了解,了解事物的特征,因为特征最能说明事物。因此,指导学生观察时,要求抓住事物的独特之处。例如:我在指导学生学生以《秋天》为题的习作时,我带领学生来到野外。这时,有的同学说:“秋天真美啊!”有的同学说:“秋天真是丰收的季节,处处都是瓜果飘香。”我马上指导他们观察玉米、柑子、水稻的颜色和样子,抓住它们各自的特点写下来,后来有个同学写到:秋天,柑橘园里到处挂满了一个个金黄的小灯笼;田野里,玉米咧着长长的棒子,像一排排列队的士兵;稻子一片金黄,远远望去像给大地铺上了金黄色的地毯,一阵风吹来又像大海里起伏的波浪……这样就达到了设想的效果。

四、在“活动”中拓宽视野。

有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动,让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活,开阔眼界。我每期都组织学生进行了一次野游活动,全班同学分小组带好一切炊具以及当餐要吃的未做好的菜,然后我们一路游玩,来到目的地,每个人都亲自动手为煮好中餐作好充分准备,垒灶的,提水的,淘米的,捡柴的,生火的,洗菜的,各负其责,他们干得热火朝天,享受自己的劳动成果真是其乐融融,中餐结束后,我又组织学生开展节目表演活动,他们个个都踊跃上台表演,活动结束时个个都不愿离去。第二天作文课,我就以《一次野游活动》为题,让学生自由发表高论。由于在活动中学生们兴致高昂,表现得格外积极,看到或听到、想到什么,往往控制不住要找个对象“吹”一番。教师切勿将此视为不守纪律而扼杀,其实这种“吹”,实际上就是一种表达,学生有了这种表达的欲望,老师及时捕捉住这种时机,加以引导,然后,鼓励他们大胆地把自己的亲身体验以及见闻和感受写下来,做到想得广,写得细。

 

五、从生活中开掘源泉,启迪兴趣。

    著名教育家叶圣陶先生曾说:生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。这句话道出了生活与作文的关系:学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累,就会有话可写,有情可发。教师要有意识地让学生走出教室,走进生活,接触生活,去体会生活的无穷乐趣,去发现生活中的真善美,假丑恶。启发学生熟悉生活内容,引导学生在平凡的生活中去挖掘素材,做生活的有心人。可见,生活,是习作取之不尽的创作之源。生活实践多了,感触多了,学生才有所悟,才有所写。可是,众所周知,今天的小学生是家长的小公主小皇帝,他们参与生活实践的机会可谓少矣!没有经历,就谈不上感受。因此,在平时的教学中,要注重引导学生从生活中开掘源泉,鼓励学生体验生活,感受生活。如在母亲节或三、八妇女节时,为妈妈做上一道香喷喷的菜肴或献上一支康乃馨;在爸爸妈妈下班回来的时候,给他们沏上一杯热腾腾的茶;利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。在家里帮助妈妈承担一些力所能及的家务活动,如:烧菜、煮饭、洗衣服、拖地板、整理房间等等,让学生感受劳动的乐趣,丰富情感,为学生写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。这样,学生写出来的文章才会生动有趣,而且有真情实感。 
    经老师多方面创设,从课堂延伸到课外,用心灵去感受多姿多彩的写作情境,学生的感性信息积累到一定的程度,便会水到渠成,文思泉涌,获得写作的主动权,语言思维和作文智能将得到发展。真正进入叶圣陶所述的“语语摹其形、语语传其情、语语悟其神”的写作境界。这样,学生就会自然而然地热爱写作了。

 

 

 

 

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