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从“南橘北枳”说起 教案1
上传:xiaoou 审核发布:admin 更新时间:2018-9-6 9:52:35 点击次数:419次

“南橘北枳”说起

第一课时

教学目标

科学探究:

1.能通过调查了解水果出产的地域性,并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。

2.能根据身边一些植物的特点,分析它们是怎样与环境相适应的。

3.能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。

情感 态度、价值观

1.热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。

2.意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。

科学知识

1.知道植物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,植物的生存将会受到影响。

2.知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。

科学、技术、社会、环境

关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。

教学准备

与本课学习内容相对应的生物图片。

课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。

【教学过程

教学导入 

1.教师讲解:“南橘北枳”的故事。

2.学生观看橘和枳的照片。

3.提出问题:为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实,而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢?

4.学生猜想。

5.联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗?是不是也会存在这种现象呢?

6.让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。

活动 调查各种水果的产地

1.出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。

2.引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。

3.提问:有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?

4.引导学生对此发表自己的看法。

5.得出结论:植物的生存是有地域性的,有些植物只适宜生活在南方,而有些植物只适宜生活在北方。

6.指导学生阅读指南车信箱,进一步探讨植物具有地域性的原因。

明白:阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素;不同的植物对这些因素的需求不一样,这决定了它们只能在一定的环境中得以生存;植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的;各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说,也可以总结成一句话:环境造就了具有特殊习性的植物,环境也决定了植物种类的区域性分布。

7.结合教材第8页图片上的植物,帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。

活动 它们来自哪里

1.提出问题:现在,人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物,请根据它们的特点,推测它们来自怎样的地区,并说一说做出推测的理由。

2.学生讨论。

3.交流各自的推测。

布置作业

有些植物的原产地,学生难以进行判断,鼓励学生利用网络,或者通过其他途径去查证。


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