班级管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作极其复杂，极为艰辛，也级其有趣。这几 乎是所有班主任的共同体会。有位优秀班主任这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作 的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”。班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的 工作。班级管理工作是一门学问，是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。一些优秀班主任经过几十年的实践 、探索，总结出一整套做人的工作方法，而将约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行有机结合的方法，就 是其中经实践证明最为有效的方法之一。 

   （一）约之以规。人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。 

    1、立规、明规。管理者要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习 常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进 行灌输，使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞 答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。 

     2、严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育 要目标起点适宜，要求具体：检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是 ，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学 生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育，因而必须讲究艺 术，注意选择恰当的时机：第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑 制状态，注意力不集中。第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很 容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生 情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然，批评学生也要因年龄而区别对待。小学一、二年 级的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生，可 根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批 评。另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。 

    （二）动之以情。成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需 要教师用爱、用情感去感化去启迪。特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生”和“读 写结合，系列训练”两项教育实验。他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优秀生或三 好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专著， 主编实验教材。为什么一个只有初中学历的农村小学教师，能取得那么卓著的成绩？奥秘就在于一个“爱”字 。用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。根据许多优秀教师的经验应该是：1、爱的情感要真挚。2、象 母爱但高于母爱。3、不偏爱不溺爱。4、爱的目的在感化、陶冶。 

    “教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的 春风。”老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻，饱含哲理的话语，是在督促教育者应努力探索情感教育 的方法、爱的艺术。 

    （三）晓之以理。小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行 班级管理、教育学生的核心问题。对学生晓之以理，应注意三点： 

     1、利用教师威信。教以真理。小学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。作为教 师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信；另方面把握这一教育良机，用做人 的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。 

     2、入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：(1)始乎情，方能入乎理 。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。(2)坚持说服，反对训服、压服 。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产 生抵触情绪，加深师生隔阂。 

    3、根据学生个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲 故事、讨论、辩论、榜样示范等。 

   （四）导之以行。对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生如何做之前，往 往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿 。教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到： 

    1、正行。教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》 等政策法规要求，约束、提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。 

    2、先行。要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从。”教师“ 走”得正、“走”在前面，学生端端正正地跟着“走”来。要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时 上下课。总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。 

    综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义，但只有将几种教育方法有机地结合起来运用， 方能取得最佳教育效果。 

                                                                                    来自：天雷教育 《班级管理》