创新德育工作，大力推进课改，铸就东安教育品牌

——在全县学校德育工作和课改工作现场会上的讲话

东安县教育局  唐庆松

（2013年4日25日）

尊敬的各位领导，同志们：

    大家好！

    根据局党委的安排，我今天在这里就德育和课改工作讲几点意见。

一、关于德育工作

党的十八大报告提出，坚持把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，让每个孩子都能成为有用之才。我们要深刻把握十八大要求，更新人才观、质量观，真正把育人摆到首要位置。近两年来，我们在突出教学改革的同时，也高度重视学校德育工作，强化校园文化建设，狠抓“三种教育”，学校的校容校貌和学生的精神面貌得到了极大地改变，为全县中小学德育工作开创了一个新局面。前面发言的鹿马桥中学、东安三中等学校就是其中的先进代表。

（一）鹿马桥中学德育工作的有益探索

鹿马桥中学在德育工作方面大胆创新，做出了有益的探索，具体表现在下面几个方面：

1．突出德育和智育合作。把德育自治与智育合作紧密地融合在一起，落实德育为首，促进智育合作。也就是说，他们在学习小组建设时，都加进了德育自治的内容，有效地提升了小组合作的内涵和效率。

2．制定班级公约。学生德育自治的基础是共同制定班级公约，如文明礼仪、纪律卫生等。首先让学生认识到遵守这些规定是为了帮助自己养成良好的行为习惯，值日班长或其他人帮我们指出问题是为了让我们更好地成长，这样可以减少执行班级公约时的阻力。

3．采取值日班长制。为了让每一个学生都有锻炼和表现自己的机会，每一个学生在集体中都可以得到承认和尊重，学校采取值日班长制。轮流做值日班长，还可以让每一个学生学会换位思考，有利于促进大家遵守班级公约。

4．创新德育工作方式。每天利用读报课时间开自治班会，采用批评与自我批评、鼓励和惩戒相结合方式，由值日班长通报一天来学习、纪律等方面表现好的和不好的同学，表现好的上台介绍经验，表现不好的上台做说明，并自己选择惩戒方式，如唱歌或朗诵诗文或承诺做一件好事等等。

5．强化考评与奖励。值日班长负责统计全班德育自治和智育合作的考评分统计，当天公布，一个月为一个考评周期。对学习成绩好，或德育表好，或某方面进步较大的，分别评选学习之星、艺体之星、管理之星、进步之星等，拍照贴墙上进行表彰宣传。

6．重视心理健康教育。利用《心理与健康》教材，结合学生存在的实际问题，开设心理健康课；学校设立心理咨询室和心理咨询信箱，建立学生心理档案，将学生的心理健康教育有机地渗透到课堂教学和班级管理之中，全体教师共同参与学生心理指导工作，在思想上引导学生，在生活上关心学生，在学习上激励学生，从而有效地促进了学生心理健康发展。

7．成立学校德育室。由副校长、团队辅导员加班主任组成，负责德育执勤。成立学生德育执勤小组，分片区负责检查卫生、就餐情况。凡发现有乱丢果皮纸屑或就餐乱倒剩菜剩饭的，就由德育执勤学生登记，第二天就由违规学生执勤，直到抓到下一个违规学生，如果一周内没有学生违规，就把德育执勤本交德育室，由德育室重新安排正常执勤。

当然，还有其他很多学校在德育创新方面也做了很多工作，如：一小实验学校和塘复中学的养成教育、芦洪市中学利用家长学校和校外辅导员强化学生思想教育、南桥小学红领巾广播站和红领巾文明岗等，都有力地推进了学校德育工作的开展，并取得了较好的成绩。

（二）目前德育工作存在的问题

1．重智育，轻德育

这一点可以说是我们国家的一个通病。在家长的眼里，他们只关心孩子在班上排第几名，考上什么样的大学；在教师的眼里，面对考试排队、升学压力，他们大多只关注学生的学习情况，而忽视了学生的德育关怀。等到孩子走上社会时，发现他们不会说话，不善交际，动手能力和抗挫能力差，有的甚至不认爹娘、反叛社会时，大家才认识到当时的家庭教育和学校教育偏离了正确的方向。近日发生的复旦大学投毒事件值得引起广大教育工作者的深思。

2．重管理，轻养成

现在不少学校德育工作明显的不足就是把主要精力放在校纪校规的教育管理上，将学生的在校学习、生活用精心制定成的规范、守则、公约等来管束学生，通过教导室、政教室、团队、少先大队、班、组层层管理，把学生置于这张无形的网中，听话就行，不出乱子便可，学生始终处于被约束、被管理的被动地位。这种高压式的教育，忽视了学生深层思想感情的培养，达不到人格养成的目的。

3．重形式，轻实效

有些学校制订了许多德育考核方案，把德育的方方面都进行了量化评分，如做好事加多少分，做错事减多少分，举行各种主题活动有方案、活动记录等等加分，看起来详细，但就是华而不实，没有实效。主要原因就是这些方案没有贴近学生成长需要，学生参与热情不高。

4．重灌输，轻实践

有的学校德育工作者片面地认为德育工作就是开开学生会、班主任会、家长会，读读报，做做讲座，把日常的事务活动看成德育工作的全部。并且在应试教育模式影响下，奉行“靶子观念”，把偶尔犯错的学生当成是被动挨打的“靶子”，让学生消极接受道德教育。这种片面强调理念的灌输，忽视学生的德育实践教育，使德育工作不切实际，空泛虚幻，严重降低了德育工作的效率。

5．重传统，轻更新

“传统型”德育存在一个严重的缺陷，即忽视了德育手段的更新，忽视了学校进行心理品质教育及培养学生具有开拓进取、自尊自信、自强自立、艰苦创业的自主精神；忽视培养其审美能力，进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质、健全人格；忽视培养学生承受挫折能力和适应环境的能力，学生犯了错误挨的是“三斧子”：训斥、停课反省检查、通知家长。处理学生是“三狠招”：交班主任、再送校长室、最后转学。这样的德育教育将学生当作被说教、被训斥的对象，无视学生生命个体的存在，自然很难奏效。

（三）下一步德育工作要点

1．加强师德教育，转变教师观念

现在提倡建立服务型政府，政府要服务于百姓；其实学校也是一样，教师一定要树立服务学生的理念，真正落实学生的主体地位，每个教师都要时刻把学生放在心上，把学生的健康成长当作是我们教育的出发点和落脚点，而不是把他们当作教育局考核我们时的工具、学习机器！

2．加强组织领导，提升业务水平

每所学校要成立德育工作领导小组或德育室，负责制定切实可行的德育规划，提出明确的德育目标，出台每学期德育工作实施方案，细化学校德育活动的安排，考核评价班级德育工作。领导小组成员要大力提升业务素质和业务能力，思想要前位，领跑要有力，作风要务实。领导小组要实行项目负责制，分工明确，责任到人，奖惩分明。加强班主任队伍建设，一名优秀的班主任会带出一批品学兼优的学生。班主任是学生思想上的引导员、心理上的疏导员、学习上的辅导员、生活上的服务员、人际关系的协调员，要让有爱心、责任心、工作能力强的老师通过竞聘进入班主任行列，变任命制为竞聘制，变要我做为我要做，变敷衍做为投入做。每一位班主任都要学习借鉴魏书生先生“科学、民主”的班级管理经验，并努力探索适合本地特色班级管理模式，如鹿马桥中学的德育自治模式。

3．开展结对帮扶，关心每位学生

特别是那些单亲家庭、弱势群体家庭的孩子和留守儿童、行为习惯不好的问题学生等，我们要给予特别的关心，学校所有领导和老师都要参与结队帮扶，教育局将定期和不定期组织督查帮扶情况，任何人不得排挤这些特殊学生。

4．丰富德育课程，贴近学生生活

课堂是德育工作的主阵地、主渠道，这种观念必须深深扎根于每一位老师的头脑中。各门学科都蕴含着丰富的德育资源，关键是教师要有一双慧眼，把教材隐含的、固有的德育内容挖掘出来，与知识传授、能力培养无缝对接，潜移默化地渗入学生心头。此外，各学校要开好心理健康、文明礼仪、法制安全等课程，以后教育局到学校检查要查看课表和教师备课情况，还要走访学生，确保这些课开足并有实效。第三，要丰富校本课程，结合本地或本校走出的名人事迹教育学生，如伍家桥中学的校本教材及从伍家桥中学走出的名人宣传画，对在校学生起到了很好的教育作用。

5．加强家校联系，形成教育合力

学校教育只有获得家长的理解、认可和支持，才能形成合力，才会有好的效果。首先要学习先进学校的成功做法，设计好家长课程，定期举办专题讲座，让家长与孩子一起成长。其次是引领家长读书，提高家长的育子素质。家长、学生、老师共同读书，转变家长的成才观念，让每一个家长学做科学的家长。

6．创新德育方法，突出学生主体

思路决定出路，只有突破思维的瓶颈，才能开创学校德育工作的新局面。要牢固确立以生为本，对学生终身发展负责的理念，在德育工作思路上变平面式为立体式，变灌输式为体验式，变单一型为综合型，变务虚型为务实型。要放手让学生参与德育主题探究活动，由学生自主选择感兴趣的话题，自主参与主题探究活动，自主解决学习生活中遇到的问题，达到自我教育、自我完善、自我提高的目的。

7．完善学、考、评机制，强化结果运用

各学校要根据国家的政策法规及本校的实际情况，制定班主任工作职责，要从班集体建设、班风建设、班级及团队计划制定、班级常规管理、班务管理、主题探究活动设计、教室规范化布置、家校联系、后进生转化、让学生参与班级民主管理等方面向班主任提出明确要求，在此基础上，出台《班主任工作考核细则》，《细则》制定过程中，要广泛吸收班主任意见，请班主任参与讨论修改，三分之二以上班主任认可才能定稿。考核评价过程要阳光。对班主任的工作考核应从三个方面着手：

学校考核：根据考核细则制定量化积分办法，让数字说话。

学生评价：通过学生问卷调查评价班主任工作，考核学生对班主任工作的认可度。

教师评价：请任课教师对班主任的德、能、勤、绩作出客观、公正的评价。

考核结果要公布。在全面考核评价的基础上，学校将考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次，与学校评选优秀班主任、绩效工资发放、晋级晋职挂钩。一学期中处于末尾的班主任要进行诫免谈话，连续两学期处于末尾的班主任淘汰出局。

著名的教育家于漪老师这样说过：“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。”学校德育工作是一项伟大的系统工程，关乎着千家万户的幸福，关乎着学生的健康成长，关乎着祖国的未来，我们每一个教师都肩负着光荣而沉重的责任；我们的工作任重而道远。今天我们观摩的鹿马桥中学德育自治班会，查看的相关德育资料，与其他学校相比较，有创意，也有较好的操作性和针对性，为我们开创德育工作新局面提供了一个新模式。这次现场会后，我们要针对本校实际，重新制定学校德育工作方案，细化措施，创新方法，扎实推进。我们可以借鉴鹿马桥中学的模式，也可以借鉴其他一切可以借鉴的模式如魏书生模式等，这里要请大家注意：千万不要生搬硬套，一定要从本校实际出发，争取把德育各项工作落到每一天每一个人，让学生快乐学习、健康成长，让教育回归学生成长的需要，只有这样，我们才有可能无愧于时代和人民的期望。

二、关于课改工作

今天我们在这里召开全县德育工作暨课改工作现场会，这是全县第二次召开课改工作现场会。回顾2010年下期全县大力推行课改工作以来，教育局党委对这项工作给予了前所未所有的重视和最大的推进力度，也取得了较为令人满意的效果。我们主要做了以下几个方面的工作：

1．大力培训，促进课改理念的树立和教学观念的转变。

两年多来，教育局不惜花费巨资，大力开展课改培训，先后采取走出去和引进来的方式，南下广州，东至上海，北上山东，近观马坪、道县三中，远学大同一小二小等等，参与培训人员2000余人，几乎覆盖全县所有中小学校。同时还邀请省内外专家，如省教科院副院长李三福、大同一小校长伍XX及市教科院专家等来我县作专题讲座十余场次。除此外，我们还组织了全县优秀骨干教师培训，新任教师培训等，各校也结合自身实际开展了各具特色的校本培训，可以说全县5000余名教师集体接受了一场新课改理念的洗礼。通过培训，“自主、合作、探案”的课改核心理念逐步深入广大教职工的心中，新的教学观念和方式也在潜移默化中被广大教职工接受。

2．深入教研，促进课改模式的构建和教学方式的转变。

开展课改以来，我们以“小班化高效课堂研究”和“快乐高效教学方式研究”两个课题研究为抓手，积极开展教研活动和课改视导，深入学校与老师们共同探讨、研究，帮助学校构建了符合自身实际的课堂教学模式，促进了教与学方式的根本转变。形成了如一小实验学校的“自主•展示”模式、伍家桥中学的“三步五块” 模式、鹿马桥中学的“四步教学”模式、塘夫中学的“问题•探究•反馈”模式等等体现课改意识的教学模式或流程。我们不唯模式，不迷信模式，但这些新的课堂教学模式体现了课改的核心理念，突出了学生的主体地位，重视了教师的主导地位，促进了学生“学”和教师“教”的根本性转变，是我们课堂教学改革起步时必不可少的一个凭借，我认为其可作为教师初上课改课的规定“套路”和固定程式。当然，随着课改的深入，这些模式也在不断地完善和改进，一旦真正领悟了课改的精髓，就可跳出这些模式的限制，进入“教学有法，教无定法”的“大自在”境界，做到随心所欲，而不逾课改理念之矩。除此外，我们在全县优秀骨干教师培训中，还为各学科各课型设计出了具有较强操作性和实用价值的课堂教学模式，以供大家在具体的教学中借鉴。

3．开展活动，促进课改工作的开展和课改文化的推进。

为了造就全县课改工作的浓郁氛围，形成色彩鲜明、蓬勃奋发的课改文化，我们在全县开展了多项跟课改紧密相关的活动。一是全县课改课教学比武和送教下乡活动。去年，这项活动取得了圆满成功，今年的这项活动目前还在进行紧密锣鼓地进行中，据统计2012年全县教学比武参赛教师达836人次，送课下乡100余节，今年这一数字将更大。二是召开课改现场会，组织全县所有学校行政领导和骨干教师进行观摩、学习和交流。去年的课改现场会，参观现场学校8所，参观人员1000余人，编辑了具有较高含金量的课改现场会资料，极大地促进了各校课改工作的开展和课改文化的推进。三是开展了涵盖从小学至高中的各教学段各学科的知识竞赛，促进学校在抓好课堂教学改革的同时，狠抓课堂教学质量，做到了两手抓，两手硬，走出了课改工作只顾形式，不管实际内容和课堂质量的误区。四是课改文化色彩斑斓，大部分学校学习小组建设基本就绪，个性展示平台基本搭好，五星评比活动开展经常，阳光体育活动各具特色，兴趣小组丰富多彩，整体来看，校园活了，教室靓了，师生乐了，课改氛围浓了！

4．完善评价，引领课改工作方向和激发课改工作动力。

为在全县全面推进课改工作，激发和调动学校、学校领导及全体教师投身课改工作的积极性。2012年，教育局连续下发了《东安县2012年上期中小学课改工作督查方案》（东教通〔2012〕48号）和《东安县中小学课堂教学改革工作督导评估方案》（东教通〔2012〕141号）文件，根据这两个文件，对课改工作突出的学校，教育局将给予2——5万元的奖励并授予“课改示范学校”和“课改先进学校”等称号并授牌。在此基础上，今年我们又下发了《关于评选“课改带头人”和“课改之星”的通知》（东教通〔2013〕20号），将对在课改中表现突出的学校领导、年级组长和课改骨干教师进行评选和表彰，凡被评选为“课改带头人”和“课改之星”的教师，不但要进行表彰，并对获得表彰的人员在三个方面给予优先考虑：一是在学校班子成员空缺时优先提拔使用；二是当年度的考核评优在同等条件下给予优先考虑，且在职称申报时不受支教年限的限制；三是在进城调动时给予优先考虑。同时，对课改不力的学校，做到不换观念就换人，籍此来引领课改方向，激励广大教师投身课改工作的潮流。

不容置疑，局里对推进课改的决心是坚定不移的，对推进课改的力度是不遗余力的，因此，课改工作的成效也是有目共睹的。今年以来，省教育厅调研组的领导和市教育局、教科院的领导、专家来我县调研和指导工作时，对我县的课改工作也给予了较为充分的肯定。我县的课改工作成效主要表现在四个转变：一是教师的观念变了，由重知识传授向重能力培养转变；二是教学方式变了，由灌输式、填鸭式向启发式、引导式转变；三是学生的学习方式变了，由单一的被动接受学习，向自主学习、合作学习和探究学习转变；四是学生的学习状态变了，由死记硬背的苦学、厌学，向互助学习中的乐学、愿学转变。这些变化不可谓不大，这正是我们大力开展课堂教学改革的成果，可以预见，这样的一批思维活跃、心理健全，会提问、敢质疑、善表达的学生走向社会后必将成为建设国家的有用之材!实现伟大的“中国梦”，复兴中华民族的宏伟目标，必将在这样的一代人中实现！

    （一）现阶段我县课改工作存在的问题

在看到这些成绩的同时，我们也还要清醒地看到，我县的课改工作还刚刚起步，随着课改工作的推进，这项工作逐步步入深水区，课改中存在的一些问题也逐渐浮现，主要有：

1．个别学校领导和教师没有领会课改实质

课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。通俗地说就是要“从油锅里捞孩子!”即要一改以往课堂教学中压抑学生天性的沉闷枯燥的教学方式。课改的终极目的应该是“为了中华民族的复兴，为了每个孩子的发展”。部分学校领导和教师未能领会课改的这一实质和最终极目标，有的认识仅仅停留在一个教学方式的转变上，也有的只停留在提高课堂教学效率的低层次认识上，因此，对推进课改工作的大势所趋认识不足，工作积极性不高，主动性不大，思想认识的滞后，导致工作被动应付，敷衍了事。

2．假课改和部分学校教学模式僵化

在课堂教学改革初期，我们强调了学习和借鉴杜郎口、洋思、马坪等多种先进的教学模式，这是必须的，也被实践证明是行之有效。课改发展到现在的阶段，我们一定要结合本县实际，探索符合课堂需要的教学模式（方法），尽最大努力保护学生好学的天性，保持学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，只要实现了这一目标，我们重视模式，但不唯模式，并且要坚决摈弃那些形似而神不似，死板硬套课改模式的课堂教学。如：有的学校课改只有摆课桌、配小黑板、墙上张贴学习小组评比方案等，形式具有了，但课堂内容空洞，学生自学徒具其形，合作探究问题肤浅，不着边际等，没有体现课改追求的实效。这种缺乏教学理念的支撑，又没有深入研究学生、研究教材教法，没有真正调动学生学习积极性和主动性，没有实际效果的课改，只能是应付检查的形式上的课改，也就是说假课改。课改的形式我们要，但一定要注意：形式必须为内容服务！如课桌的摆放，可以是马坪式的（分组围坐），也可以道县三中式的（上课时全部正向，讨论时前后四人为一个小组），甚至还可以是两个人一个小组结对互学，需要大讨论时再大组或跨组（即允许学生走动）讨论。不管怎么样，小组合作学习必须要有内容，有价值，有实效！既要注意避免只具形式，不具内容的假课改，还要注意避免不能随学情、教情和课堂教学内容的变化而灵活处理的教学模式僵化的倾向。

请大家记住：只要能调动学生学习的热情，让学生自主、合作、探究性地学习，并能很好体现“三维目标”的课，都是好的课改课。

3．部分学校课改偏离方向

新一轮的课改，不仅仅是改课内，也强调改课外，即既重视课堂教学环节的设置，努力打造高效课堂，也注重创设学生快乐学习的环境（如校园文化建设等）和学生的体质发展（如阳光体育活动和大课间等），还注重教学质量的提升。这三者本来应该是并举的，可是有些学校在实践中，没能做到均衡发展，课改方向发生偏移，主要表现在：一是重形式，轻内容，课堂教学、兴趣小组、校园文化等只具形式，没有实质内容，或停留在表面上，没有实质效果；二是重课外，轻课内，课堂外的显性校园文化、阳光体育活动、大课间等搞得有声有色，但最核心的课内的教学方式改变不大，课堂的效率仍然不高；三是重智育，轻过程，课改的目标是三维目标，可有些学校急功近利，只盯住学生的成绩，为了教育成绩，不惜违背教学规律，以加重学生负担，牺牲学生的快乐为代价，甚至不按课表开课，放弃音体美等非统考科目，打题海战，利用双休日、寒暑假为学生补课，且收取高额补课费等，不但在社会上造成了很坏的影响，而且极大地损伤了很多学生自主学习的热情和发展后劲。这种做法完全偏离了课改的方向，也是我们要坚决反对的。

4．教师职业道德下滑和职业倦怠现象漫延

部分老师由于年龄偏大，再加之职称评定，失去了积极进取的心，不再去研究教材、考纲，也不去关心学生、研究学情，对课改工作不热心，甚至冷嘲热讽，成为推进课改工作的阻力，逐渐演变成南郭先生式的人物，每天在混日子过。南郭先生被发现后灰溜溜地走了，我们的个别老师呢？难道也要等到被时淘汰，才能番然悔悟吗？

上面说的四点，是我们县课改比较普遍存在的几个的问题，具体到每一所学校，还会有不同的问题，每所学校要对照课改的基本原则进行反思和总结，找出问题，分析原因，一定要把课改引向正确的方向，并确保课改取得成效。

（二）下一步课改应注意的问题

1．加强学习，提升教师理论水平和业务水平

现在是知识时代，每个人都需要终身学习。当前的课堂教学改革，更是需要每位老师认真学习，要学习新的课程标准，新的教育理论和新的教学方法。时代在进步，我们也要与时俱进。如果我们不坚持学习，我们也会落后于时代，不可能再做一个受学生欢迎的老师。因此，从这个学期起，我们要规定每个老师每个学期至少要读一本教育教学理论或实践方面的新书，每个学期至少要有5000字以上课改理论和业务学习笔记。

2．认真做好全县课堂教学改革的督导评估工作

根据《东安县中小学课堂教学改革工作督导评估方案》（东教通〔2012〕141号）文件，即课改评估方案，现在很多学校进行了自我评估，已经把自评表和申请评估的报告发到教科中心，这很好。希望这次会议后，大家对照今天的会议精神，回去再自查一次，凡过去做得不好、做得不够的地方，一定要尽快去落实或纠正！等到五月到各学校进行课改评估时，发现课改方向错误或推进不力的学校，我们一定要进行通报批评，并追究学校主要领导的责任。同时，要抓好“课改带头人”和“课改之星”的初评工作。

3．继续完善学校、教师考核办法和奖励制度

请所有学校对照课改精神重新审视自己学校教师考核办法和奖励制度，一定要加进通过课改促进教育教学方面的内容，凡违背课改精神的内容要删除。本期评选的课改带头人、课改之星和本期期末考试成绩排名或进步奖励名单要公示，接受广大教师和学生及学生家长的检验，凡严重违背课改精神取得的教学成绩，如强迫学生交费补课，或布置超量作业致学生常要家长代写作业，或排挤学困生，或严重体罚学生等等，在学生中或社会上造成较大影响的学校领导和教师，一律取消评选或奖励资格。

前面，鹿马桥中学、伍家桥中学、一小实验学校等代表课改工作先进学校作了很好的发言，他们的做法有各自的特色和亮点，可以供大家学习和借鉴，只要我们领会了正确的课改理念，不断学习，并在实践中大胆尝试，勇于探索，坚持边研究边推进，边实施边改进，我们的课改工作就一定能不断取得新的成就。

同志们，我相信，只要我们上下一心，努力贯彻教育局德育工作的方针和大力推进课改工作的精神，将课改工作与全新的德育工作有机结合，就一定能铸就东安教育的特色品牌！实现打造教育强县，创东安人民满意教育的宏伟目标！谢谢大家！