河北省唐山市开滦第二中学高中语文 第5课 苏轼词两首第一课时导学案 新人教版必修4

 

【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。  
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

3、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。  

4.通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。 

【重点难点】 
1、通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。

2、通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。体会词中包含的人生哲理。                             

【学习内容】

一．知人论世

1.作者简介：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。嘉祐进士、神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。苏轼在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。他在散文、诗歌、书画方面均有成就。 

苏轼与父苏洵，弟苏辙并称“三苏”。开北宋豪放词风。一生才气纵横，诗、词、文、书法都有很高造诣。作品有《苏东坡集》、词有《东坡乐府》。苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。 

    “诗”与黄庭坚并称为“苏、黄”； 

“词”与辛弃疾并称为“苏、辛”； 

“文”为唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈﹑柳宗元﹑欧阳修﹑苏洵﹑苏轼﹑苏辙﹑王安石﹑曾巩。）； 

“书法”与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”。 

“绘画”工枯木竹石。 

 此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪（东坡肉）等方面都有重要成就。 

背景资料：北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”（“ 乌台诗案”是中国历史上一次有名的文字狱，也是一次著名的莫须有之狱，苏轼以才华横溢而得到宋神宗的常识，成为政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，他在政治中坚决反对王安石的变法，还写了一些诗文以揭露和讽刺，引起了王安石一派话多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找到罪证，用牵强附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被捕下狱，受尽严弄拷打，差点被判处死弄。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州。苏轼住在黄州东城，过着十分艰苦的生活。出狱后，被贬黄州团练副使。为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇 赤壁怀古》，体现了一种超然乐观、旷达洒脱的气度。）之后，被贬到黄州任团练副使。黄州附近有个赤鼻矶，相传为三国时期周瑜大败曹操的赤壁。作者曾两次到此游览，写下了两篇游记和这首词。其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。 

  “在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）

2.苏轼名句回味，写两句   （看谁积累的名句多） 

 

 

 

 

 

 

二、奇文共欣赏

1.写出下列加点的字词注音： （自读并识记） 
故垒（   ）  羽扇纶巾（     ）  樯橹（      ） 

早生华发（     ）  雄姿英发（  ）  还酹江月（         ） 
2、解题： 

 

 

3、名句解读 
上片 
（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？  

 

 

 

 

（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？  

 

 

 

 

（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 
 

 

 

 

 

 

（4）九、十句在全篇中起到什么作用？  
  

 

 

（5）总结上片内容。  

 

  
下片  
（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？  
明确：

 

 

 

 

 

（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。  

 

 

（3）后五句是怎样写人生感慨的？  

 

 

 

 

  
（4）总结下片：  

 

  
4. 总结这首词的艺术特点和思想感情。  
（1）艺术特点。  
这首词       、     、     相结合，语言         ，意境        ，有着动人的艺术魅力。  
（2）思想感情。  
    

 

 

 

三. 比较阅读

《雨霖铃》与《念奴娇》比较鉴赏，体味豪放、婉约两派词风的不同。 

（1）参考以下诗论，深入理解苏轼“豪放”的词风。 

①东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。 

②苏辛，词中之狂。 

③东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。 

④读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。 

（以上②③④则摘自王国维《人间词话》）   

（2）《念奴娇•赤壁怀古》是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？ 

 

 

 

 

【课堂小结与反思】

五读“找规律，寻方法” 

（1）怀古诗常见情感：

 

（2） 怀古诗常见结构及手法： 

结构：       —        — 

手法：

（3）鉴赏思路： 

读懂注解，弄清历史背景（作者“怀”什么“古”） 

知人论世，领会作者意图（作者为什么怀古） 

深入分析，体悟作者感情（作者在怀古中表达了什么感情） 

总体把握，分析艺术手法（对比、虚实结合、借古讽今）

【课后作业与练习】

1、背诵这首词，仔细品味词作雄浑壮阔的意境。 

2、展开丰富的联想与想象，将词作中描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一篇写人的记叙类短文。字数200以上。