虽不能至，心向往之

    ——江华春晖听课有感

2016年12月2日，在这稍显寒意的冬日，我有幸走进“春晖学院”江华研修班，开始了为期三天的学习。

坐在名师的课堂里，静静聆听王崧舟老师、黄珺老师、丁丽老师、耿玉苗老师等来自全国各地的优秀教师授课，这无疑是在享受一场场精神盛宴。我的心灵一次又一次受到震撼，思维一次又一次经受撞击，豁然明白：原来语文应该这样教，原来名师就是这样在一次次的磨砺中练就的。我们仰望名师，更应靠近名师，并努力学习名师优秀的人格魅力。

一、热爱学生，热爱语文教学

来自长沙市中小学教师发展中心的丁丽老师在与参会教师互动时，说：“一个教师如果连自己都不喜欢自己所教的学科，又怎么会让自己的学生喜欢这门学科呢？一个教师如果连自己都认为自己的学生不可教了，又怎么会让学生喜欢这个教师所教的课呢？”这句话让我深深地反思自己：我爱语文吗？我有自主探索语文的热情吗？我有让自己的学生在课堂上感到无比快乐吗？

热爱教育，热爱学生，是名师的一大特性。因为爱，王崧舟老师有了“诗意的语文”，带领学生徜徉在诗意的语文意境里；因为爱，黄珺老师带领孩子们一遍又一遍地诵读国学经典；因为爱，丁丽老师引导孩子们在充满童趣的课堂上快乐学习；因为爱，耿玉苗老师带着孩子们在欢声笑语中消除一个又一个令人头疼的麻烦事；因为爱，斯霞老师开创了“字不离词，词不离句，句不离篇”的教育理念，大大提高了学生的识字量。斯霞老师曾这样总结她的一生：“邓小平同志说小学老师要一辈子热爱自己的工作，这一点，我总算做到了。”如此朴实的一句话，成为对后辈最好的激励和教诲。她也成为了我们心中永远的名师。

二、教学风格独特，让学生喜欢上语文课

王崧舟老师执教的《爸爸的花儿落了》是小说教学的范例。一篇3500字的小说，如何教？在我们大多数教师的课堂上，这篇小说可能会上得枯燥乏味，被弄得支离破碎，而王老师呈现给我们的课堂却是那么生动、灵动，而又那么让人感到。“爸爸的花儿落了”，可“花儿”又没有落，它永远开在“英子”的心中，也开在我们所有听课老师的心中。

记得我曾在长沙的一次国培活动中也聆听过王崧舟老师执教的课《孔子游春》，王老师也是这样以他独特的人格魅力深深折服了我。

王崧舟老师的课，能准确把握课文的核心，有明确的教学目标，教学设计匠心独运，善于创设如诗如画的情境，在悦耳动听的乐曲中引导有滋有味地品读，唤起真实的生活体验，最终落脚于恰当、有效的语用实践上。王老师的课堂充满了浓浓的语文味，表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。王老师的课堂充满了浓浓的人情味，有情趣，有情感熏陶，有价值引领，以人为本，充满人文关怀，对学生尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。王老师的课充满了浓浓的书卷味，体现了他丰厚的文化底蕴，他的课堂儒雅、从容、含蓄、纯正，他的课堂，常常灵气勃发、灵光闪现……听了王崧舟老师的课，我真切感受到了一堂好课对学生的心灵将会产生多么大的影响力，好的课，给人美的享受，让学生心向往之。上好课，需要教师做足功夫；上好课，需要教师具备高深的知识水平和业务能力。这正是我所追求的！

三、爱阅读，能说会写传递正能量

名师们的课堂涌动着思想的暖流，传递着文化的力量。我常常想：是什么让他们的课堂如此精彩？是个人魅力。是什么让他们在讲坛上熠熠生辉？是渊博的知识，是阅读的力量！

王崧舟老师带领孩子们走进林海音的《城南旧事》，走进老北京的文化；黄珺老师带领孩子们走进唐诗宋词，走进国学经典文化；耿玉苗老师带领孩子们阅读绘本故事，放眼世界，畅想未来……“阅读的意义不在于懂得，而在于唤醒。”简单而又耐人寻味的一句话深深地印在我的心上。

阅读能带给人巨大的力量，我也应让阅读成为一种习惯，从书中汲取丰富的精神养料，为自己的语文教学奠定坚实的基础。

拜读王崧舟老师出版的《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》《王崧舟与诗意语文》等多部论著，静心阅读，我突然领悟到了语文教育的本质，作为一名语文教师，要从最本质出发，尊重学生的生命个体，发扬学生的个性特长，让每一个孩子都得到全面的发展。教育的魅力在哪？在于关注生命的发展，张扬健康、开放的个性，体现深刻的人文关怀，倡导丰富、深沉的内省，彰显学生鲜活的生命活力。这就是名师带给我的启示。

“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”名师，是我向往的，名师的课堂，亦是我所倾慕、追求的。我将从现在做起，扎扎实实做好每一件小事，向着名师之路勇敢地跋涉！生命不息，奋斗不止！生命不息，追求不止！