《圆的周长》评课记录

舜德学校   席  丽

今天，有幸听了我校周琼老师所执教的《圆的周长》一课，周老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。体现在：

1、一开始让学生摸一摸，既复习“周长”概念，也在在操作中真实体验圆周长是曲线这一特殊特征，不等同于已经学过的平面图形那样可以直接利用工具进行亮度，把矛盾引发出来，激发学生对学习的兴趣。

2、通过学生的测量活动，使学生自主创造出“绳测法”和“滚动法”两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另外，通过对两种测量方法的反思与评价，让学生感受到了“绳测法”和“滚动画”这两种方法的局限性，引导学生探索“计算公式”的心情。绕线法和滚动法(当然还有其它方法)，这时教师点拨这是化曲为直的转化思想。体现了周老师的教学不单是教会学生知识，更看重教会学生学习的方法。接下来引导学生发现生活中一些很大的圆用这些测量方法求周长很不方便，从而进入圆周长计算方法的探究，学生通过实验、计算、比较，归纳出圆周长总是直径的π倍，进而推导出圆的周长C=πd或C=2πr。在这个过程中，周老师只是起到引导、点拨的作用，放手让学生去探究亲身体验知识形成的过程。

3、周老师安排的练习有计划性，有针对性。先安排了一些巩固新知的基本练习，又安排了判断练习，解决实际问题的练习，练习有层次，形式多样。

4、结合教学内容对学生进行爱国主义教育

通过课件演示和介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率方面的伟大成就，让学生蒙生一种自豪感，在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶，激发民族自豪感。

总之，整节课下来，学生学习效果较好，学生通过动手操作，体会了知识的形成，很好的突破了本节课的重点和难点。如果在时间分配问题上，如果能填表时间节省，可能完成例1教学任务，可以使课堂更充实。