班级管理策略之我见
| 上传：文琼芳 | 审核发布：admin | 更新时间：2017-3-24 19:45:39 | 点击次数：511次 |
班级管理策略之我见
摘要：班级是中学生成长进步的主要课堂，是他们发展个性、完善自我的平台，也是中学生体验社会生活的重要场所。以往传统的班级管理是以规章约束、全天候管理、问题解决等方式进行的。而这些被动的方式与相关的举措往往治标不治本，从而导致管理问题的缺失，漏洞问题越来越多，为学校教育以及班级管制带来较大的影响。班级管理水平的高低，直接影响着学生对班级的印象和参与集体活动的积极性，从而进一步关系到中学生的个性全面发展。要提升班级管理的实际质量，就要讲究班主任管理策略和管理艺术，改进班级管理的模式。本文主要是笔者在班级工作实践和积累的一些具体的具体策略和反思。
关键词：班主任；QQ班集体；策略；吉尼斯；冷静；
作为一名当代青年教师，我时刻将：以“学生为本”作为课堂教学和班级管理的核心理念。五年来，为了更好地激发学生的求知欲，调动他们的学习主动性和积极性，我将结合学生心理需求进行了深入探究。
一、建立QQ班集体
飞速发展的信息技术，极大地改变着人们的生产方式、生活方式和学习方式，
青少年感觉敏锐、好奇心强，加上现实生活中学习压力大、自主空间小等因素，他们极易掉进网络虚拟世界的不良陷阱而不能自拔。如何在教育教学中正确应用网络技术，如何引导学生健康上网，如何帮助“网虫”学生摆脱“网瘾”，我采用的小策略是“建立QQ班集体”。
案例展示：如今，城市初中生中很少没有上过网的，而且大约有三分之一的学生或多或少地有“网瘾”，他们常常在网络上用聊天或游戏的方法打发时光；少数学生因为上网耽误学习，甚至误课逃学。帮助这部分学生戒除“网瘾”，引导学生健康上网，是新时期班主任面对的新挑战。“不入虎穴，焉得虎子”，家长会后，建立了自己的QQ班级群，同时将QQ群的号码和名称、建立家长群的目的等信息公布给全体家长及学生，热情提倡家长加入，有了这样一个正式的交流和分享的平台，有了一个和班级、孩子共同成长的精神空间，实现了师生关系和谐，促进了虚拟班级与现实集体同步成长，一个健康向上班级文化正在不断发展。
实践反思：教师不能因为学生沾染了不健康的上网习惯，就拒绝网络，对少数学生的“网瘾”问题，只能“疏”而不能“堵”。教师利用网络提供的QQ工具，建立以本班学生为主要成员的QQ群――虚拟班集体。通过对QQ群的引导和管理，倡导积极向上的上网观念，并以此加强师生间、生生间的交流，达到师生互相激励，共同进步，形成健康向上的班级文化目标。
二、创建班级“吉尼斯”
“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样，世界上也没有两个完全相同的学生，每个学生都有优点。用一把尺子衡量所有的学生，必然有失公正，会扼杀学生的个性特点，影响学生的健康发展。评价不应当“一刀切”——要注意评价指标的多元化，给每个学生搭建施展才华的舞台，开辟发展个性的途径。如何改变目前的评价体系中，只要学生学习成绩好、考试分数高，便“一白遮百丑”的现状呢？我采取的小策略是“创建班级‘吉尼斯’”。
案例展示：我在对学生进行评价的过程中，开创了“吉尼斯记录”，除了评学习标兵以外，还评出劳动标兵、守纪标兵、助人标兵……不让考试成绩成为衡量学生的唯一标准。同时，对不同基础的学生调整评价标准，真正实行因材施教，让各个层次的学生都有成就感。
我班有个学生叫唐某某，从广东转学回来，基础较差，刚进班时语文56分、英语32分、数学64分，还是留级生。针对他的情况，我制定了不同的标准，只要他在期中考试中语文达到65分，英语达到50分、数学达到80分，就评他为学习标兵。由于目标对他不是“可望而不可及”的，因此期中考试时他如愿成为学习标兵。就这样，我对他不断鼓励，不断提高标准，还跟他约定了一个“小秘密”，帮助他树立信心，就是在前一天告诉他第二天上课要提的问题，让他准确地回答问题，不断迎来同学的掌声，后来即使不提前告诉他，他也能回答得很好了。
实践反思：知识经济时代的人才竞争主要是创新能力的竞争，单凭考试成绩是无法取得竞争优势的。今天的中小学教师应该有这样一种意识，在基础教育阶段应着力培养知识经济时代需要的个性充分发展的新人，努力改变现有的评价理念和评价理念和评价制度。而尽变现行评价制度的切入点就是建立多元的评价指标体系，破除“一考定终身”“分数决定一切”的定势。
三、冷静5分钟
学生在课堂上违纪，学生之间、师生之间发生矛盾或冲突，这个时候教师最容易发火，孩子们也较冲动，容易感情用事，不是情况了解得不全面，就是处理得有失偏颇，事后又后悔不迭。如何克服这种现象？“冷静5分钟”的小策略能帮助你解决这一问题。只要你心中牢记，遇到容易激动的情况，马上停下来，静静地呆上几分钟，然后处理问题，效果要好得多。
案例展示：我刚当班主任时，没有经验，尤其是处理学生之间的矛盾，特别让我头疼。
有一次自习课，我班小A数学科代表）和小B（生物科代表）不知为什么在教室上当着全班同学吵了起来，小A还动了手，这一幕正好让我撞见，我上前制止了他们的争吵。如果是从前，我会急切地询问为什么，然后评判谁是谁非，狠狠地批评他们。但是看他俩当时特别激动，想到自己定的“遇事冷静5分钟”的规矩，我压住了炎，轻声对他们说，你们谁也不要争了，等下课后到办公室来找我。然后到班里找了几个同学初步了解了一下情况。等到下课，我看见他们俩肩并着肩来到办公室，小A检讨自己的不对，小B说自己的错处。我笑着说：“你们自己解决了矛盾，很好，以后你们俩共同把班级建设得更好！”
实践反思：教师在遇到学生严重违纪、学生间发生剧烈冲突，特别是教师与学生发生剧烈冲突的时候，大脑皮层的相应区域高度兴奋，其他区域则相应地受到抑制，这时处理问题就会造成考虑不周、顾此失彼，甚至很不理智的结果。不但不会解决问题，还会把本来简单的问题搞复杂了。所以，遇到剧烈冲突“冷静5分钟”是很有必要的。
四、让学生当班主任
初中学生已经进入了人生的重要阶段――青春期。这个阶段的学生独立性逐渐加强，容易产生逆反情绪，对成人的建议往往采取不理、不服、甚至于逆反的态度。这样一来，班主任的建议往往不能贯彻下去，有时还会发生师生对立的情况如何解决这样的问题呢？我的小策略是“让学生当班主任”。
案例展示：每学年我都要召开一次“假如我是班主任”的主题班会。在这个主题班会上，我都会与学生互换角色，让学生从班主任的角度，采用无记名提建议的方法，对班主任处理问题的方式方法或班级文化建设等方面提出建议。用这种方法，我可以收集到很多处理班级突发事情的好方法，同时还能帮我改掉一些“坏”习惯。
实践反思：作为班主任，每天都要处理一些意想不到的事情，针对不同的人、不同的，事就要采用不同的方法。由于精力或经验有限，班主任有些方法和做法可能会让学生不满意，因而达不到预期的目的。让学生站在班主任的角度，体验班主任老师的艰辛，对班级管理和班级文化建设具有很大的意义。
五、换个角度谈纪律
班级的纪律问题是班主任开口必谈、每会必说的大问题，可学生却“左耳进，右耳出”，针对这种情况，我采取的小策略是“换个角度谈纪律”。
案例展示：在一次班会上，我拿出一本杂志对学生们说：“今天的班会课我们一起读一篇学文章，题目是《美国学生的行为习惯从小养起》。”文章中详细介绍了美国中小学甚至幼儿园怎样规定学生什么是必做的，哪些是不能做的，比如幼儿园的小朋友做手工课时，做完必须自己打扫卫生，尽管他们做的很慢，但是老师绝不代替，直到他们整理好后，全体小朋友才能一起走出教室。美国中学的校规更是多达数十条，违规后更是有严厉的惩罚。
读了这篇文章，学生受到的触动很大，他们都说，没想到美国也有这样严厉的校规。此后，学生遵守纪律的自觉性有了很大的提高。
实践反思：班主任的工作不仅是一门科学，也是一门艺术，对班级存在的问题进行恰当的处理，可以起到事半功倍的效果。
最后，我还经常分析不同学生的不同理解、接受及动手能力结合他们的心理特征，对不同的学生作出不同的要求，使每个学生都能感知到自己在一定阶段内取得的成绩，成功树立学生们的自信心，使他们有动力、有激情在学习的道路上不断进取，最终取得巨大成就。
参考文献：安贵增，史孝文，赵秀军，冯立红；2009.4、《课堂教学小策略实用精品库》《提高初中生物教学效果的策略研究案例分析》、4、光明日报出版社。
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