| 上传：卿利平 | 审核发布：admin | 更新时间：2017-12-15 8:38:33 | 点击次数：763次 |
如何让农村的音乐教师存在幸福感
摘要：幸福是什么？幸福就是感觉自己的存在是被需要的，是无可替代的。作为农村的一名普通音乐教师，无法体会到自己所存在的幸福感，但随着这几年教育部门对艺体课的重视，音乐教师也越来越被重视，那么作为一名身处农村的音乐教师来说，就更应该转变自己的观念及教学方式，提高自身的专业素养，上好每一堂课，从学生的身上获取感动，寻找自己存在的幸福感。
关键词：农村 感动 幸福感
每个人都有不同的幸福源泉，每个人对幸福的认同感也各不相同。作为一个呆在农村六年多的年轻音乐教师，我也一直在问自己，作为教师，我的幸福来自何方？特别是在农村小学里,所有人都把音乐课看成是可开可不开的“杂课”,属于副属地位,因此很多音乐课都被敷衍了事,有的上成了语文,数学,有的则上成了自习课。目前,农村的许多中心小学虽有专职技能教师.可是在资源缺乏的农村地区专门配备音乐教师好像是浪费人力,于是让音乐教师既教语文或数学,又兼音乐,是一种更好的“统筹安排”;在所有教师的眼里,认为农村音乐教学,是被人所遗忘的，没能担任专职教师教自己的专业学科就好像埋没了自己,更不用说什么出头之日,难免会有几分伤感.就这样，我作为一名普通的音乐教师的存在幸福感也在慢慢的磨灭了。但随着这几年，教育部门对艺术学科的重视程度越来越高，我好像有看到了希望，重新反思了自己，我觉得作为一名音乐教师，幸福感是来自教育好学生，学生是老师的一切。时代在变化，学生的思维也随之变化，音乐老师要能与时俱进，要不断的改变自我，这样才能把学生教育好，幸福的感觉才会不断的提高。因此，教学经验尚浅的我认为不断提高幸福感就要做到：
一、音乐教师要转变教学观念
大多新任专职音乐教师来到农村学校，与自己理想中的就职单位偏差太大，再加上各种资源的缺乏，于是对自己的角色定位也开始不明确，忽视了学生学习的主体地位。在课堂上，教师基本是“一言堂”、“满堂灌”，死板的教学过程学生没有了学习的兴趣。这样培养出来的学生，还会有什么创新精神呢？作为新时代的新任教师不应只关心自己的教学任务是否顺利完成，而应关心学生学到了什么，是否学得开心呢？学生在音乐课堂的活动中，有没有学到新的知识，是否有了主动学习的欲望，或是在本堂课中是否展示了自己的才艺，或新的见解有得到教师的肯定，或产生从未有过的美的感受等等，都会使学生产生“成功感”。我们的课堂只有让学生不断产生成功的感觉，才有活力，才有生命力。在新课标的理念指导下，我们要及时变换角色定位，要从一个“牧羊人”转变为一只“领头羊”，去带领学生在知识的大草原上奔驰。我们要以学生的音乐兴趣作为教学的出发点，树立以学生为主体、师生互动的教育理念，将学生对音乐的感受和积极参与音乐活动放在重要的位置，让学生体验到学习的快乐。并根据不同学生的不同学习特点，采用适合学生个体发展的方法，使每个学生的音乐潜能都得到开发。若是所有的学生都能在你的课堂上学的开心，得到发展，教师便可以从学生那儿获得一份满足、收获一份感动，这种体验本身就是一种幸福，也是一个老师最大的财富。
二、教师应当改进教学方式
我的小学生涯也是在农村度过的,因此我仍然清楚地记得那时上音乐课,老师从不教歌谱.总是老师教一句我们跟一句地学唱歌,一直唱到下课铃响.这样单调,古板的教学模式,学生对音准很难把握,也难免这些学生会五音不全.现在,我以教师的身份走向农村,由于农村学校的贫穷落后，条件的限制，使很多音乐教师仍用这种模式教会着这些天真烂漫,很赋天性的孩子.特别是在欣赏课上，没有音响，很难达到欣赏的效果。所以大多教师都是流于形式，与教学目标无关的音乐活动太多。新《课标》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。这就要求教师在组织教学时，尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等。同时将有关的音乐知识融入音乐活动之中，让学生在不知不觉中学习、掌握。于是，有些老师认为，让学生多参与音乐学习，就是在课堂上多搞一些活动，让课堂气氛活跃起来。于是，他们花费许多的课堂时间来组织各种音乐活动。但在很多课中，这些老师在课堂上组织的活动与他设计的教学目标并没有多大的关联，基本上是流于形式。表面上看，课堂气氛是挺活跃的，学生参与情况也很好。但是，活动搞了那么多，对本课的音乐学习却起不了多大的作用。所以我认为，要想在课堂中寻找到自己所存在的幸福，先进的教学方式很重要。首先，在音乐课堂上，教师要采用形式多样的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，增强课堂教学实效性。比如表扬奖励，苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”重视学生的成果、肯定学生的成就，其基本方法就是表扬和奖励。在音乐课堂上为了让每个学生都自发地学习音乐，我对表现突出的学生进行言语表扬、体态语表扬或实物奖励性表扬。使每个学生都有被表扬的机会，让每个学生都能体会成功。这样，不仅每个学生都能参与课堂教学，而且课堂气氛也非常活跃。还有就是选择乐器，在条件有限的情况下，我们可以自制乐器，利用矿泉水瓶子放入沙子，便是沙锤，利用可乐瓶子和筷子当大鼓等，运用这些乐器来解决歌曲中的节奏难点，学生在表现音乐的同时获得了成功感，其学习兴趣也得以提高。再就是音乐与舞蹈、表演相结合，小学生大多活泼好动，根据不同的歌曲设计简单的舞蹈律动，特别是民族歌曲教唱时，设计动作，让学生在舞蹈中感受民族音乐的旋律特点，不仅拓展了学生的音乐文化视野，还提高了教师的教学质量，当看到学生脸上露出开心、意犹未尽的笑容时，此时，相信任何教师的幸福感都会油然而生。
三、 教师自身的成长
教师的专业成长，是教师生命成长的重要内容，这种专业的成长，也包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能四个方面。我相信，只有自己用心去做，就一定能做出成绩。可能有些人由于分配在农村山区边远地区学校任教，面对不尽人意的工作环境，放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀教师的追求，放弃了安贫乐道的精神苦旅；在工作中不求上进，平庸无为，习惯靠惯性工作、生活，惰性黯然滋长，对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段不感兴趣，随波逐流，人云亦云，不肯钻研，往往浅尝辄止，长期停留在一个水平上，发展缓慢。但俗话说：“既来之，则安之”，是金子在任何地方都能发光，在新课程的改革下，我们要时时刻刻不要忘记给自己充电，坚定不移地开展“节节课好”课堂教学实践活动，践行提高教师专业水平行动计划，促使自己在不断地钻研、上课、听课、评课活动中吸取同伴的教学经验，反思自己的教学行为更新陈旧的教学观念，改变单一的教学模式增彩个人的教学魅力。经过长期不断地一课一评、一课一思、一课一得。自己的综合教学素养得到了显著提高，教学质量明显提升，学生“乐学”情绪浓厚，课堂上学生快乐了，教师自然而然在自己的职业生涯中品尝到了成功带来的幸福。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。而教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。然而教育本身就是为了人的幸福，教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感，才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求幸福！在农村这片妙趣横生的土地上，我们这些音乐老师们更应该扎实地开展好音乐教学,让这里的孩子们也插上音乐的翅膀去蓝天里翱翔，寻求孩子带给我们的感动、幸福。
参考文献：1.姜艳.小学教师职业幸福感研究【D】.苏州大学 2006
2.刘次林.教师的幸福【J】.教育研究.2000
3.学位论文常薇.当前中小学音乐教育中存在的问题与对策初探 2000
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