如何利用现有的教材进行英语阅读理解解题技巧训练  

大庙口中学  邓艳纯                            

    摘要：阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一，英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务

关键词：阅读理解   阅读方法   解题技巧  

阅读是英语学习中听、说、读、写四种技能之一，英语阅读能力是听、说、写、译的基础。英语阅读训练是英语学习的核心。阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。而阅读理解又是阅读教学中的重中之重，纵观这么多年来各级各类考试的趋势，阅读理解所占的分值越来越重，在毕业会考中总分120分的试卷，其中阅读理解占40分。而阅读理解能力的高低也是衡量一个人英语水平的重要标志之一。如何有针对性地提高自己的英语阅读能力，突破中考阅读理解的障碍，是每个同学和老师都在关心的问题。那么怎么样才能利用有限的教材进行有效的阅读理解题目的解题技巧训练呢？

下面就这么多年我在初中英语教学的经验和方法谈谈我的看法。

    首先让我们来看看影响学生阅读的因素。
　　在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：
　　1、 背景知识
　　 初中学生背景知识（包括文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。特别是农村学校，孩子的知识面窄，对我们中国本地的文化都知之甚少，更别说外国了。这严重影响了孩子们的理解能力。
　　2、 词汇
　　词汇一直是影响英语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。单词本来就非常的枯燥无味，平日里学生就特别讨厌记单词，背单词，默短语，写句子。从这么多年的教学经验可见，平日里单词记得好的同学，考试时，阅读理解得分率就特别的高，分数自然而然的就提高了。
　　3、 句法结构
　　英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。学生习惯了用语文的句式来写英语，所以理解起来就有困难。特别是特殊疑问句，复合句。有些同学就感觉是云里雾里了。
　　4、兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。所以上课的时候如何引起学生的求知欲就很重要了。

    其次要知道中考对阅读理解的要求。
   根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解五级的目标部分描述如下：
　　1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。
　　2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。
　　3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
　　4、能读懂常见体裁的阅读材料。
　　5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。
　　6、能利用字典等工具进行学习。
　　7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

    最后也是今天我们要讲的重点：那就是阅读技巧的培养。这里培养的不只是学生的解题技巧，还要培养老师的专业知识和经验积累。作为一名教师在阅读教学中应该成为学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者， 要善于帮助学生分析和总结初中阶段阅读理解考查的主要内容。那么初中阅读理解考查的主要内容是什么呢？

首先，初中英语试题中的阅读文章题材多样(涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面)，体裁形式丰富(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等)，这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。 这些积累就来自于我们的教科书。九年级教科书里每个单元里的Section A和Section B部分都设计了一篇短文。这些阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起学生的注意和兴趣。如九年级Unit5 Section B里的一篇短文《Beauty in Common Things》就是一篇关于中国特有的民间艺术文化：灯笼、剪纸、泥人等。这些都能引起学生的极大兴趣，而兴趣又是最好的老师，因此利用这些短文，进行阅读理解训练是最好的材料。

每次在教这些小短文之前，我都会上网搜集一些有关这方面的知识，图片或者影像资料。学生们通过背景材料的了解，很快就能进入角色。有时候我让学生们自己通过课外资料，来整理短文，哪怕里面的一个小细节，如果学生能够找到细节的相关联的知识，我都会表扬和鼓励他。这样学生就会越来越喜欢读短文，并且学会了自己独立解决问题的能力。

其次，阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等。在阅读技巧上，考生要注意文章的个别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题或背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。我通常利用教课书里的阅读课文来培养学生综合运用所学语言知识的能力。提醒学生整个单元的其他部分的听，说都是给阅读文章提供了一些文化背景，生字词都可以借助的。更重要的是每个单元里的Section B( 2b)部分都会设计一种阅读技巧和方法。将十四个单元的阅读技能掌握，并且用于日常阅读中，那做阅读理解题时，就会所向披靡了。

在这方面，我首先培养的是学生记单词的能力和习惯，每节课前几分钟都会默写单词，在教学中贯穿单词记忆的方法，如联想记忆法，迁移记忆法，音标记忆法等。不是单纯的为记单词而去记单词。让学生能够融会贯通，将单词回到课文里去记忆。这样既加强了单词的记忆，又让学生的阅读能力提高了。

我常常在教学的过程中，充当学生，站在学生的角度，引导学生怎么样去猜测词义，句意，从而达到理解课文的目的。

最后，从问题设置上看阅读理解常常分为四种类型即：直接题型、理解性题型、推测性题型、概括性题型。

（一）直接题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的。像每个单元的Section A部分的课文，通常是3b部分就设计了问题，可以直接解答出来的。在这里我教给学生获取段落的主旨和大意的方法。最有效的办法是找出主题句。一篇文章（或一段文章）通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：1）表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显。2）句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。3）段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。

在进行这种题型训练时，每次我在课堂里进行教学阅读短文时，必须要做的一项环节就是竞赛：“我来当考官”。全班分为5个小组，每个小组在阅读的过程，要出5道题目：题目的内容包括，选择题，阅读理解题，句型转换，用词的适当形式填空，翻译等各种形式的题目。看看哪个组的同学出的题目好又快，出好后写在小黑板上，全班同学做，做完后再由出题组的同学进行点评和讲解。这既引起了同学们的阅读兴趣又增强了同学们的阅读欲望和阅读能力。每次上阅读课老师讲的少，学生做的多，这样阅读能力自然而然的就提高了。

在阅读的过程中，我不忘提醒同学们：在一个段落中，大部分主题句的位置有两种：1）主题句在段首。这种情况相当普遍。一般新闻报道、说明文, 议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结，归纳或结论。

这样学生阅读的时候就会有的放矢，阅读速度也就会更快起来，阅读思路也会更清晰。

（二）理解性问题：要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。

在进行此类猜测词义的题目训练时，我常常要求学生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。每次在教每个单元的Section A部分的课文，我通常利用3C部分设计一些猜词义，对关键词做出解释这样的训练题。根据上下文猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

 猜测词义时，我也常提醒学生从三个方面来考虑： 1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义；根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。 2）运用语法知识进行语法分析。 3）依靠常识和经验做出判断。

(三)推理性题目：这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。此类题目主要考查的是句与句之间，段与段之间的逻辑关系。

在进行这种类型题目训练时。我都会利用每个单元Section B部分的短文和2c部分来进行阅读训练。我常常围绕短文设计一些需要学生借助上下文理解以及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案的题目。确定细节和事实。在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：

（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。

（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，在设计这类题目时，我常常利用课文里的短文，来设计干扰项，如：地点，数字，时间，事件等等。要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

(四)概括性题目：要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。此类考查主旨和大意的题大多数针对段落（或短文）的主题思想，标题或目的。

在进行这类题目训练时，我让学生知道不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内含的信息。这就要求学生有更高的阅读能力了，每个单元里Section B部分的2d和2e就是这样设计题目的。进行合理推断。所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。需要推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。

 初中英语阅读试题中的推断题很多，包括的面也很大。其类型主要有以下几种：1）事实推断。这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。2）指代推断。确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式英语被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。3）逻辑推断。这类题目往往是要求根据文章所提供的背景，人物的表情，动作和语言来推断出人物的态度或感觉。4）对作者的意图和态度的推断。这一类考题大都要求学生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，如作者对所陈述的观点是赞同、反对，还是犹豫不定，对记述或描写的人、物或事件是赞颂、同情、冷漠，还是厌恶。作者的这种思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。

    总的来说，首先要通读全文，不要被某个或某些自己不熟悉的单词所困扰，了解大概意思。然后看问题，带着问题精读全文，同时选择答案，必要时用排除法，注意，文章中一般都会有答案，有的可以直接找到，英美人并不愿意把问题弄得太深奥，不必想得太复杂，很多都是直接了当的，千万别自己发挥想象。但不得不说，平时多积累词汇量的话，答题可能就会主动一些，有把握一些。只要平时善于积累，并熟练运用上述解题技巧，初中阅读理解题就将不再是难题。

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1、郑俊兰   2013年25期  《英语阅读研究及教学概述》   科教导刊2、《英语课程标准》  中华人民共和国教育部制定  北京师范大学出版社 （2011年版）

3、周风燕  2009年6月1日《英语学习策略》  知识产权出版社出版

4、《解题：初中英语阅读理解解题方法与技巧》  北京出版集团公司、北京教育出版社  第1版   2011年3月1日