上传:xiaoou | 审核发布:admin | 更新时间:2018-5-25 15:17:38 | 点击次数:503次 |
一、知识与能力:
正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗的大概意思,体会诗人的感情变化,感受故事的意境。
二、过程与方法:
1.自主学习与交流合作相结合,引导学生总结自己的学习方法。
2.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物,提高学生的阅读和写作能力。
三、情感态度与价值观:
品味古诗,体会古诗韵味及语言美,想象诗中的情境。
能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。
体会平白如话、寓问于答的写法,感受古诗的深远意境。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课
1.师:今天,老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗,诗的名字就叫《寻隐者不遇》(课件出示古诗)伸出手,我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。(教师提醒有些字的写法:寻、遇、松、)
二、读
1.师:以往拿到一首古诗,你们会怎么去学习?
学生交流方法,教师肯定:的确,拿到一首古诗,首先要读,把诗读通顺了。(板书:读)
2.先自己读一读,做到读准字音,读通诗句,读时别把题目丢了,开始。生自读。
3.指名检查读诗。
师:示意读好的学生举手。请这三位同学读。
师:评价一下,他们的朗读怎么样?
生评价。
师:都读通顺了,如果词与词之间注意停顿,读出节奏就更好了,谁来读。生读。
师:听出来了吗?有点韵味,(教师划出节奏线)我们一起这样读一读。
4.齐读古诗。
三、解
1.过渡:读这关过了,那接下来如何理解这首诗呢?你们有好方法吗?(板书:解)
2.生交流,教师引导学法:使用工具书,同座互相探讨,借助插图。
3.师:那请大家打开书,轻声读读古诗,发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决,解决不了的地方打问号。
4.大班交流。
师:说说你的疑问或者已经解决的问题。
重点解决:
(1)“隐者”,层层递进理解。(这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗?这种人还……像诸葛亮那样很有……对,所以隐者是隐居山中的学者;而且这种人不想为官,想过清净悠闲的生活。)
(2)“童子”指儿童,在这首诗中,童子的身份其实就是隐者的:徒弟。
(3)“云深”:云会有深浅吗?看看书中的插图,巍峨的高山直插云霄,半山腰处地云雾怎样?这里的云深指什么?对呀,还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗?生交流,老师也搜集了一些,我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺,云雾深重,云海茫茫,云遮雾罩,云雾弥漫)课件出示,学生读。
(4)“只”:教师提出:“只”字你们理解吗?我们来看看工具书中的注释:
第一声:量词;单独的、极少的;
第三声:表示限于某个范围;唯一,仅有;。
这首诗中读第几声,是什么意思呢?在诗中可以说成是“就在这座山中”。
课件出示:这些诗句中的“只”又是什么意思?
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
(5)寻:仅仅指寻找吗?寻访更好。
5.师:现在请同座位互相说说古诗的意思。
6.学生练说古诗的意思。
7.指名说古诗的意思。(开小火车说)
诗题:谁寻访?更完整了。
第一句:谁问的?
第二句:师傅去做什么了?
第三句:这句还是谁说的?
第四句:这句仍然是童子说的。
师:你们看,这首诗的意思一看就明白了,这就是老师喜欢的第一个原因:平白如话。
(板书:平白如话)来,一起读读这平白如话的诗。
一、悟
1.教师引导:古诗会读、理解了,是否就学完了呢?(板书:悟)其实,我们还要学会感悟诗歌背后做隐含的东西,这是最难的,也是最有意思的。
2.来,请学生闭眼,听老师读古诗,边听边想象、边感悟,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?
(1)仿佛看到了什么?生交流,师引导。
师引导:看到的还真多,有景有人。
再走进些,能将看到的情景描述地更生动清晰些吗?你们看,这是老师来到林间看到的松:走进山间,郁郁葱葱,充满生机。我抬头远眺,是一棵棵古朴苍劲的松树,枝干遒劲,松针密集,满眼苍绿。(课件出示)老师看到的松怎么样?(颜色、形态描写具体了,仿佛眼前就是一棵棵苍松。)试着写写你眼前看到的某个情景,可以是高山,可以是云深,也可以是人,可以采用老师的这种短句,用上学过的四字词,写在作业纸的第一题上。
生写,交流。师评价:围绕松苍、山高、云深来评价。
师总结:同学们,此诗虽平白如话,但诗中包含的情境却如画般美妙,真是“诗中有画”啊!(悟诗境)
(2)你们又仿佛听到了什么?生自由交流。(多有情趣啊,真是生机勃勃,别忘了还有诗人和童子两人的……)
教师引导:同学们说听到说话声,谁和谁再说话?他们说了些什么呢?对照古诗,同座位试着说一说,再现一下当时的场景。
指名交流。
(看着这图,老师给你们起个头啊:诗人在山间小道上走着走着,突然看到了一座茅草屋,正巧一个童子从小木屋蹦蹦跳跳地跑了出来,诗人忙走上前去问道:……
说得不错,那我想问问了,诗中只有童子的回答,诗人的话在哪啊?诗中找啊!
聪明,从童子的回答中我们悟出了诗人的问话,无问只答,这叫“寓问于答”,这就是老师喜欢这首古诗的第二个理由。(板书:寓问于答)
3.老师课前也做了功课,将问答全呈现在诗中,自己放声读一读,再与贾岛的这首诗比较,你有何感觉。
山中访故友,松下问童子,
汝师在何处,言师采药去。(汝:你)
何处采药去,只在此山中,
山中何处寻,云深不知外。
此诗寓问于答,凝练简洁啊。来,为这“寓问于答”我们再次诵读这首诗。
4.师导:其实,这首诗不仅“寓问于答”,伴随着这三问三答,还有诗人的心情变化呢?把自己当作诗人,再次走进那个情景,相信你肯定能感悟到诗人的内心世界。请同学们用心完成作业纸中的第二题。(把诗人内心想的和他的心情写出来)
5.完成填空:
诗人问:童子回答:
听到童子的回答后,诗人
诗人又问:童子回答:
听到童子的回答后,诗人
诗人再问:童子回答:
此时诗人
指名交流,师随机板书。(失望、一线希望、无可奈何)
还有一处诗句诗人的心情又是如何,你悟出来了吗?师读:松下问童子。(板书:希望)
不知不觉当中,大家又体悟到了诗人的感情变化。(板书:悟诗情)了不起!来,让我们一起读出这情感的变化,感情诵读。师:读得更有韵味了。
6.小结:你们看,平白如话的诗词却有着丰富的内涵,有美妙如画的情境,有有声有色的对话,有深远悠长的情感,这就是老师喜欢的第三个理由(板书:词约旨丰)
7.师导:诗人寻访隐者,结果没有遇到,这本是一件失望的事。可是,因这一件憾事,作者却有感而发,写下了这平白如话、寓问于答、词约旨丰的千古名诗,虽不遇,但也无憾。
8.最后,让我们将这千古名诗一起背诵于心。(板书:诵)也希望大家记住这学习古诗的四个步骤。(指板书)
二、布置作业。
1.将古诗的改写成作文。
2.搜集贾岛的一两首古诗。
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