语文课堂，如此美丽

                           东安舜德学校  袁惠惠

    王崧舟老师的《孔子游春》，带给我们对语文真正的思考，让我们明白什么才是语文课堂。

一、导入直接  

     王老师没有用华丽的语言导入新课，而是用最直接的方式读课题带着孩子们进入课文的学习，并且让学生明白了课文题目中出现的人名一般是故事的主人公。简单之余又教给学生抓主人公的方法。

二、问题明确   

     围绕整篇课文，王崧舟老师提出了两个问题——孔子的课堂在哪里？孔子的课文在哪里？带着学生层层深入，逐渐触摸到文本的内心，引起学生的共鸣，震憾了听者的心灵。问题的明确，让学生的思考有了方向；问题的集中，让学生的思考有了深度；问题的延伸，让学生的思考有了广度。问题，让整堂课凝聚在一个中心，深深抓住了学生和听者的心，时间在不知不觉中从这两个问题间溜过，留给我们深刻的思考。

三、意境优美  

 王老师从一开始就用一幅唯美的画面，带着学生飞越时间的跨度，来到了孔子的课堂。学生在孔子的课堂里放飞想象，随着老师声情并茂的朗读，学生的面前呈现了美的“课堂”，美的“课文”。我们的眼前也呈现了美的课堂，美的课文——这课堂是孔子的课堂，是王老师的课堂，它们深深地融合在一起；这课文是孔子的课文，是王老师的课文，它们紧紧地拥抱在一起……我们何其有幸，能这么近地聆听孔子和王老师的对话！我们何其有幸，能这么静地感受孔子和王老师的心灵感怀。

四、训练扎实

听、说、读、写、思的训练在王老师的课堂里体现得淋漓尽致。听——听孔子的声音；说——说孔子的课堂，说孔子的课文，说孔子心目中的君子，说孔子的梦想；读——读孔子的课文，读王老师的课文；写——我看到的，我想到的；思——孔子心中的君子，我心中的君子……