《圆的面积》评课稿

今天我评的是我校廖芝萍老师《圆的面积》一课。《圆的面积》是六年级上册的教学内容，也是小学阶段所要学习的最后一个平面图形的内容。这节课廖老师科学的把握教材，精心设计，有效开展教学活动，落实了每一个教学目标。使整节课亮点纷呈，我谈几点：

一、充分发挥了学生的主体，老师的主导作用

廖老师就像导演，在整个教学活动中，她始终扮演着组织者，引导者和合作者的角色。从复习着手一步步引导学生探究得出圆的面积公式并运用公式解决问题。在学生推导圆的面积计算公式前，廖老师先通过引导学生回忆平行四边形、三角形的面积计算公式推导方法，实现知识迁移，然后引导学生动手操作把圆剪拼成近似的平行四边形或长方形，进而利用平行四边形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，构建新知识。从这个层面来看，廖老师是一个很好的组织者。在学生剪、拼图形的过程中，廖老师能够深入每一小组指导学生如何将圆剪拼成长方形，并及时帮助学生解决困难。从这个层面看周老师是一个很好的合作者。

二、本节课注重数学思想的渗透

1.转化思想，求圆的面积，对于学生来说是比较困难的，廖老师在课前先帮学生复习求平行四边形，三角形的面积公式的推导过程，转化为已学过的图形来推导的。于是通过小组合作，学生把圆等分成8份，16份等份，把圆转化成学过的平面图形。.

三、在教学手段上，通过运用多媒体手段辅助教学。

在学生实践操作的基础上，最后廖老师通过多媒体演示把圆割补拼图的过程，让学生清楚地体会到化曲为直的过程。让学生在观察的基础上展开想象，最终得出等分的份数越多，所拼成的图形就越接近长方形，在这个过程中数学的一个重要数学思想—极限思想的得到渗透。

四、能很好的体现数学与实际生活的联系

新课程理念要求：让学生学有用的数学、让学生学生活中的数学，使枯燥的数学变得有趣又有用。课堂教学中，时时注意紧密联系生活实际，突出学以致用。本节课中，廖老师紧密联系学生的实际经验，创设了用规定长度的网围成的正方形与圆，提出问题：谁的面积大？通过联系实际，引入了如何来比较（通过计算面积），进一步激发了学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好地学习新知识。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中寻找数学问题的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。

总之，这节课充分体现了廖芝萍老师先进的理念和高超的艺术，充分体现她追求课堂有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。