ing: 0.0000pt">千呼万唤  着急

找风筝        没有踪影  垂头丧气  伤心

 《风筝》教案

【教学目标】

知识目标：认识“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字，能够正确读写“精心、希望”等词语。

情感目标：在朗读的过程中，学会品味文章中描述伙伴们心情起伏变化的语句。

能力目标：练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

【教学重难点】

1．找出描写伙伴们心情起伏变化的句子，并体会他们不断变化的心理感受。

2．品味作者是如何把孩子们的心情变化写具体的。

【课前准备】

搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、回忆趣事，激情导入。

1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．话题交流：同学们之间互相分享一下自己搜集的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。

3．话题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？(出示课题，读题)

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的句子读给同桌听听，说说自己为什么喜欢这些句子。

3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝    放风筝    线断了  找风筝

三、读中悟情，以情促读。

1．以读代讲，指名分段朗读。(要求：有感情地朗读)

2．做风筝的快乐在哪里呢？大家有感情的齐声朗读第一、二自然段，边读边做记号，看看从哪些词语可以感受到他们的快活。

3．读后汇报，教师板书：做风筝  精心 憧憬和希望 依然快活

四、课堂作业。

1．自学生字，交流学法。

(1)出示生字，指名朗读组词。

(2)观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

一、以读为凭，读中悟情。

1．自由阅读第三自然段，学习“放风筝”部分。

(1)哪位同学说一说这些小伙伴是怎么放风筝的？(教师提示：查找动词)

(用手托着、牵着线、一紧一松)

(2)小伙伴们做好风筝并把风筝放上天空，他们的心情如何呢？指名回答。

生答教师板书：放风筝  快活、拼命、高兴

2．师范读第四自然段：从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来了一阵风,，线嘣的一声断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

(1)课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？(“倏”)联系文中的内容说说它的意思。

(2)风筝飞走以后小伙伴亲情有什么变化？(生答)

(大惊失色、千呼万唤)

3．指名有感情地朗读第五自然段。

大家想一想小伙伴在寻找风筝时的心情如何？(生答)

板书：线断了  大惊失色  千呼万唤  着急

4．哪位同学能找出小伙伴们寻找风筝的语句？

(“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那大房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……)

板书：找风筝  没有踪影  垂头丧气  伤心

师：不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，垂头丧气。你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗？(让学生大胆想象，能说多少说多少。)

师：小伙伴们仅仅在找一只风筝吗？还在寻找什么呢？(生答)

(不仅仅只是为了寻找一只风筝，他们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。)

5．总结：这篇课文描写的孩子们的心情是随着事件的自然发展而变化的，这些心情的变化又是通过具体的事例和一些动作、神态来表现的。放风筝对大家来说是再熟悉不过的事情了，所以故事的发展最能牵动同学们的心。真实的生活故事，却是最真情的体验。

板书：真实的生活  真情的体验

二、课堂练习。

把喜欢的句子抄下来，有感情的读一读。

【板书设计】

风筝

做风筝      精心 憧憬和希望 依然快活

放风筝              快活、拼命、高兴

真实的生活                  真情的体验

线断了       大惊失色