化学教学中使用多媒体好处的几点看法

多媒体教学已经成为当今教学领域中不可缺少的工具，以其直观、形象、生动、灵活等多样性为当今教学增添了活力。它以文字、实物、图像、语言等多种手段向学生传递信息，以生动逼真的实物图片为学生展示了可想而不可见的场景，建立起了各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加生动性，实效性，真观性，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的几点看法。

一、化学教学中为什么要使用多媒体

化学是一门基础自然科学，就其学习内容---物质的组成、结构、性质以及变化规律等比较抽象，本科以实验为主要手段，而有些实验做出的效果又不太明显，学生难以观察，有些实验在条件差的学校无法开展，而微观世界更是抽象，既看不到，也摸不着，学生难以理解，难以想象，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样体现素质教育，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要问题。多媒体的使用，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于实现的教学，难以完成的实验，形象地表现出来。

二、多媒体在化学教学中运用的好处有哪些

（一）使枯燥乏味的课堂活跃，激发学生的学习兴趣。

如何调动学生的学习极积性，最主要的还是调动起他们的学习兴趣，兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生探求知识的一种力量源泉。例如：在水的教学中，介绍我们的水资源时，可通过多媒体为学生展示地球上的淡水资源情况，工业上，农业上，生活中使用水及造成的水污染，播放水污染对人类造成的危害，世界各地缺水造成的环境破坏，改变过去枯燥的学生看书，老师分析讲解举例的乏味课堂。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，既激发了学生学习兴趣，又增强了对水的认识和爱惜，加强了节约意识和环保意识。在“化学使世界变得更加绚丽多彩”课题中，利用多媒体展示几个情景和几个趣味实验“水变牛奶”、“白纸生字”、“水中生火”等，激发学生的好奇心和求知欲，效果当然要比平铺直叙好得多。这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

（二）将抽象的概念形象化，培养学生的思维能力。

化学中涉及很多微观世界的知识,如原子、分子的微观结构,气体分子的运动,物质的溶解过程,化学变化的实质---分子可以再分，原子进行重新组合，这些都是难以在课堂上让学生观察到的微观世界,单靠语言和文字描述,学生难以理解,如果通过计算机软件进行动画模拟,能形象生动地表现出分子、原子等微观粒子运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地观察微观世界,更能了解化学变化的实质.例去年我们将水的电解实验通过flash制作的三维动画,把水的分解过程中水分子分成氧原子和氢原子的过程以及它们重新组合成氧分子和氢分子,动感形象的呈现在学生面前,使较为抽象的概念容易让学生理解，便于接受.又如分子的性质,也可以利用三维动画分之模型来模拟分子间的距离以及各种外界因素对分子距离的影响等,让学生获得感官认识。同时调动学生极积思考，去探求知识，增强思维能力培养。

（三）将难以观察的实验直观化，增强实验的可见度。

通过多媒体,可以把一些原来很难让全班同学都观察到的演示实验的实验可见度扩大,例如金属和酸反应的探究，对产生气泡的快慢有时不是很明显，许多学生不易观察，但若将实验仪器放在投影仪下，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到反应现象，实验效果明显提高。化学实验中一些错误操作，以前只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，不但可以呈现实验过程,而且可将步骤分解，放慢动作，这样不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。例如浓硫酸的稀释,以前只是老师干讲：不能把水倒入浓硫酸中一定要把浓硫酸倒入水中,否则会带来危险,至于危险的情况学生只好空想,现在有了多媒体,通过播放把水一下倒入浓硫酸中的录像给学生看,让学生留下深刻的印象,以后在实验操作中就很自然按正确的操作进行.化学中还有很多有毒的气体实验,也可以通过多媒体实现。 课题中，一氧化碳还原氧化铁实验教学，以往的教学演示试验，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。如今引入多媒体课件，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将红色的氧化铁还原成黑色的铁粉，产生使澄清石灰水变浑浊的气体，证明了二氧化碳气体生成，同时增加了尾气处理装置，说明了CO的毒性。学生在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。这样不仅使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，而且把环保知识渗透到教学中，注重了学生的综合素质教肓。

（四）将零散的知识系统化，扩大知识的容量。

化学课一节内容有时过于零散，包括的知识点较多，实验也多，按正常速度很难完成，而若用多媒体课件则可以达到事半功倍的效果。制作一个优秀课件，可以容纳大量的知识，图片、实验录像等资料，将拖踏冗长的课堂变的活跃轻松。上总结、复习课需要将知识归纳系统化、以便学生能统观全局，综合运用。例如在复习课中，我们可以设计几个专题课件：①化学实验基本操作专题，②气体的制备专题，③综合探究专题，④物质的检验、鉴别和除杂专题，通过归纳、对比、图表、提问等形式让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识脉络结构，使知识系统化、结构化。学生通过自主学习，主动性、积极性得到了提高，学生分析问题、解决问题的能力得到了发展。可见，多媒体教学不仅能改变传统教学中教师边讲授边板书，既浪费时间，又不能充分地把知识联系起来的局限性，又可大大提高课堂的教学容量，让学生更好地掌握知识，理清思路。

多媒体教学是现代化教学手段下的一种辅助教学，教师要用好多媒体。多媒体为辅助教学，而不是代替教学。教师的言传身教，渊博知识和人格魅力，对学生具有耳濡目染，潜移墨化的影响力。传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学无法取代的。适时借用多媒体课件可以达到较好效果，但不能总是依赖，虽然它可以使教学形象直观，但不能代替思维。这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。

综上所述，多媒体技术向一剂催化剂为化学教学注入了活力。为课堂教学的开展提供了有利条件，它不仅可以提供丰富的教学资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。但它只是一种辅助教学手段，无法替代人的情感和智慧。我们要适时合理地选取，把它跟新的教材结合起来，定会使我们的化学教学呈现出一番全新的景象。