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论文编号：

 

2017年永州市基础教育研究论文

 

（封面页）

 

 

学科类别：           高中化学             

论文题目：     提高教学效果我之所见       

作者姓名：         肖       军            

作者单位：        东安县第一中学           

专业职称：          中学一级              

通讯地址：        东安县第一中学                                          

邮    编：           425900                                                

联系电话：        13762963401                                              

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提高教学效果我之所见

 

【摘要】在新课改的背景下，课时减少而教学内容不但没减少，反而略有增加。如何利用好有限的教学时间，让学生掌握更多的知识。我认为可以从转化教学中的意识、精心设计课堂教学方案及探索教学魅力等方面着手，去提高教学效果，以响应国家的教学改革。

 

【关键词】意识.教学方案.教学魅力

 

如今，全国各地都在进行新课程改革。而新课程改革的理念就是如何用最短的时间，让学生掌握更多知识，提高学生的科学素质！在这个背景下，常规教学的课时大幅度减少，但是内容并没有减少。如何在有限的教学时间内，既完成教学任务又能提高教学质量的呢？教师如何提高教学效果就显得尤为重要了，在学校的大力倡导下，我在实践中不断反思，下面就谈一下我是从哪些方面去提高教学效果。

一、       转化教学中的意识

    先进的教学理念是提高课堂教学效率的前提；教师个人的意识、思想观念正确与否必将影响学生的学习态度，影响学生的学习效率，从而影响学生的人生观、价值观。因此，教师必须自身学会学习，不断研修，及时更新教学理念，才能更好地引导学生的学习。如何让自身的教学理念与时俱进，我觉得应该从以下几个方面改变观点：

1、转变教学的主体意识

   　在传统的教学中，普遍存在着教师像主播，而学生只是听众的现象。那么，在今天的新课改下我认为应该反其道而行之，让学生做演员，教师做导演；应该让学生去合作、去设计、去表演、去体验、去收获；充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。由于学生是不断发展的人、是独立个性的人，在此基础上，我们教师上课时不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该如何利用有限的条件帮助学生演好！为此，我个人认为我们教师必须准确把握三点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么；三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。   

2、引导-启发意识

    课堂教学的主体是学生，如何让所有学生都积极参与到课堂教学中来？是我们所有教师都要思考的问题。我的理念是：在备课时从学生的实际出发来研究教学，研究学生的认知规律，深入研讨学习的新内容；学生哪些能够自己学会，哪些难以学会，哪些内容学生学起来感到枯燥，学生在课堂上可能出现什么问题，课堂中怎样让每一个学生都有所发展。因此，我每一节课的教学设计都有探究性教学内容，用有探究性的设计来引起学生的兴趣。这样课堂教学才能够针对性强，导能导在关键处；这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生全身心投入到学习之中，学会掌握知识的方法；这样才能使学生学有所获，增强学习的信心，从而提高课堂教学效率。

    教学片断展示：《必修一》的电解质教学。由于电解质的概念有点抽象难理解，以往很多学生在课堂中无精打采，以至于对电解质知识掌握不牢固。为了解决这个问题，我一开始就用电解质溶液的导电性质实验引入新课，通过实验后，有相当一部分学生提出了一个相同的问题：NaCl固体为什么不导电？而NaCl溶液却能导电？它们的主要成分不是相同的吗？学生提出这个问题后，我又要求学生再做几个对比试验：情况类似，一种用电解质固体，另一种就是该电解质溶液。结果做出的实验现象与NaCl的情况相同。通过对比试验，班级上一些厌学的学生也参与进来了。在此基础上，通过学生的分组讨论，水到渠成的得出了电解质的概念，大部分学生反应很好。

3、建立平等的师生关系理念

     教师是人民的公仆，是学生学习的合作者、促进者和服务者，但在实际的教育工作中，总会遇到一些调皮捣蛋的学生。然而，个别教师对这些学生的教育方式不对，使一部分学生对教师又敬又畏，甚至怕到有问题也不敢问老师，生怕挨老师的批评地地步。所以，老师在课余时间应多与学生打交道，比如通过各种活动让学生充分了解老师，也让老师多了解学生，以增强师生之间的友谊，让老师成为学生的良师益友。在课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围，让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的意见、见解。和谐良好的学习环境，能最大限度地调动起全体学生的学习热情，使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥，从而有利于提高课堂教学效率。

4、团结合作意识

     一是加强教师之间的团结合作。教师这个职业，曾几何时，因为成绩、升学率等外在因素，教师之间不免会存在各自为政，缺乏交流、相互封闭的现象。但在新课改背景下,面对复杂的教育教学,我们清醒地意识到仅靠教师个体的孤军奋战已越来越难,因此教师团结协作精神就显得尤为重要。教师之间各自为政、互不支持势必削弱教育力量，而团结协作有利于教师工作水平的提高和个性的发挥，有利于形成强大的育人合力，共同完成教书育人的任务。二是加强教师与学生家长之间的合作。教育是一个大舞台，学校教育教给学生知识，培养学生良好的品性，但家庭教育也不容忽视，父母在家里要培养学生良好的生活习惯，这是家庭教育的首要任务。此外，教师与家长多沟通，可以及时知道学生校外的一些情况，同时能及时向家长通报其在学校表现情况。通过双向交流，教师与家长共同合作，及时解决一些问题，使学生全心全意投入到学习中来，以提高教学效率。

二、       精心设计课堂教学方案

  课堂教学设计它是教师在上课前对一节课的规划，规划的好与不好会影响整个课堂教学的效率，对于这个问题，我个人有以下几个方面的想法：

1、“功夫”花在备课上

  “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学过程，才能取得良好的教学效率。我主要从以下三点着眼进行备课：

  （1）备课标：新课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，备课必须深入研究新课标、解读新课标.。

（2）备教材：教材是课堂教学中师生互动的中介。无论怎样的课程改革不能没有教材，教材是知识的载体，作为一线教师不可能完全脱离课本基本内容而去另搞一套教材。但教材只是我们教学的“中介”，我们要深入研讨教材，有效利用教材教，让教材为我们服务。因此必须吃透教材，掌握每一节课的重点、难点，弄清自己该教什么，什么不该教，并且设计到教学过程中去，使教学过程活而有效。

   （3）备学生：了解学生的知识体系，尊重学生的个性差异。在备课时，从学生实际出发，教学教到什么程度，哪些内容所有学生可以掌握；那些内容只有部分学生能掌握。教了大家都懂的我们就不需要教；教了大家都不懂的我们还是不能教，只有一部分学生懂而一部分学生不懂的，这才是我们教学的重点。力争让每一个学生学有所获，分层设计有利于学生探究和巩固知识的练习题目，使每一位同学都有事可做，都有成功感，体验学习的快乐。

2、优化教学方式

    一堂优质课就好比一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望。课堂教学也同样如此，如果找准了课堂教学的切入点，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。除此之外，一堂优质课，教师的教学方式和教学策略的优化起着至关重要的作用。教学手段的运用、媒体的使用、问题的提出、学生的自主学习等，都取决于教师教学方式的优化选择。教学的效率是以学生的学习方式的转变为条件的。传统的教学使学生被动学习，而新课改则要求学生自主学习、自主提出问题及合作解决问题，教师只不过是起导演的作用。所以在新课改的理念下，要求我们在教学方式的选择上必须要适合学生的自主学习，要充分调动学生的学习积极性。

3、精心设计课后作业

      在传统的应试教育思想的指导下，作业是“课堂教学的延伸和补充”，作业的设计往往是局限在再现式的范畴内，通常是课堂知识的再现，对学生的能力培养没有任何价值，更无合作、探究与创新能力的培养，这严重的抑制了学生的学习兴趣，限制了学生科学素养的提高，更严重的制约了学生的个性化发展。在新课程理念下，课后作业倡导学生动手、动眼、动脑能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及交流合作的能力，因此，新课改理念下的课后作业应该具备开放性、探究性、趣味性、人文性以及反思性。

教学片段展示：化学《必修2》第二章第二节“化学能与电能”中“社会调查：常用化学电池的种类、名称等”“废旧电池的回收途径和处理方法”、“实践活动：利用水果制作原电池”。由于条件的限制，这些作业只能在课外，由小组合作完成。教师可以在作业完成后，在班级进行评比，例如设计奖、竞赛奖、表演奖等。这样的作业不仅能调动学生学习的积极性和加强学生的低碳环保意识，还能让学生获得表演、设计、辩论、调查等多方面知识，从而间接的培养了学生的综合能力。

三、       探索教学魅力提高教学效果

    课堂教学是培养学生能力的平台、是教师传授知识的舞台，在整个教学工作中，教学目标能否实现，最终的效果由课堂教学决定。为了提高教学效率，我从以下几个方面谈论个人的意见。

  1、创设教学情境，改善教学氛围

教学情境是课堂教学的基本要素，有价值的教学情境不仅可以激发学生的情感，还可以促进学生的认知活动和实践活动能力的提升。教学情境应该具有引导性，教师在讲授新知识之前，应先创设一个与教学内容相关的教学情境，让学生在已有的知识体系上，开展新的认知活动，从而形成新的认知。教学情境应具有生活性，在化学教学情境创设时应该注重联系学生的现实生活，从学生的日常生活的中挖掘教学情境资源，把生活带入到学习中去，让学生体会到学以致用的乐趣。这样，学生不仅容易掌握知识，还了解到所学知识在现代社会生活中的价值。

教学片段展示：在《必修二》第四章第二节《资源的综合利用环境保护》的这节课教学中，课堂一开始，我就问学生，我们平常喝饮料的瓶子，是怎么处理的？我们在商场购物的购物袋用的是什么材质？生活中的污水我们是怎么处理的？这些与我们生活息息相关的问题一下子吸引了学生，所有的学生参与到讨论学习中来，课堂教学的气氛非常好。

    2、激发学生兴趣 

    俗话说：“兴趣是学习最好的老师”，兴趣是求知的内在动力。只有激发起学生的兴趣，学生才会积极主动，才能学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的。教学中，教师可以通过分析每个学生的情况，有针对性的引导不同层次学生，充分调动不同层次学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。我们可以通过创设求知情境来激发和培养学习兴趣。兴趣能激发灵感，它是每个学生内心潜在的，是可以逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起求知欲望，从而提高学生的学习兴趣。融洽的师生关系为培养学生的兴趣提供了良好的环境。教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。融洽的师生关系可以赋予学生没有心理上的压抑，可以自由的“想、问、讨论”，让每位学生参与到学习中来。所以，教师在授课时，时刻注意多一点幽默，少一点呆板；多一点情境创新，少一点死板硬套；多一点言语优美，少一点言语生硬；多一份关爱，少一点疏忽大意。这些都可以改善师生关系和课堂气氛，课堂教学必将能激发学生的兴趣，提高教学效率。  

     当然，除了以上提到的这些方面之外，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、改善学生的学习态度等，这些对提高课堂教学效率也是非常重要的。

     “演员的精彩在舞台，老师的精彩在讲台。”小小的讲台既是我们挥洒汗水的地方，也是我们实现自身价值的平台。如果我们每位教师能够在教学中转化意识、精心设计教学方案和深入探究教学魅力，那他就一定能提高教学效果，成为一位优秀的教师。

 

 

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［M］北京：人民教育出版社，2011.

[2] 王学兵.教学从有效走向优质[J]. 中学化学教学参考,2008,（4）:24-25.

[3] 裘建浩.创设教学情境改善教与学[J]. 中学化学教学参考 2008,（6）:16-18.

[4] 刘四方.新课程标准下课堂教学实施有效探究的实践与思考[J]. 中学化学教学参考,(7):29-31.

[5] 陈新贵.新课程理念下化学作业设计策略[J]. 中学化学教学参考,2008（10）:19-21.