Unit 2  I’d like a hamburger第二课时教案1

一、教学目标

(一)语言目标

1. 词汇：能听懂、会说、认读、书写新单词hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef。

2. 句型：能熟练运用“I’d like some...,” “What would you like?”

(二)应用目标

1. 在情境中能熟练运用“I’d like some...” “What would you like?”

2. 能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。

二、教学重、难点

1. 重点：能熟练运用“I’d like some… What would you like?”

2. 难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成D部分相应的练习。学生要能通过阅读，明白Tom, Amy和Mike分别想要吃什么，并写下食物关键词。

三、教学准备

单词卡片、课文录音、课本图片等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件、教学VCD)。

四、教学过程

Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)

Game: Bingo

教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个词，要求学生随意听写在九宫格内。然后任意报3个词，学生将听到的词打上叉，如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo! 如：

chicken  coffee    tea

fish hamburger    beef

apple      bun Coke

这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的喜悦。如果有学生不会听写，那就降低要求，改为摘抄词汇，对于有困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。

 

Step 2 新课呈现(Presentation)

1. 根据第一课时所设计的菜单，现在继续这一情境，进行点菜游戏。

事先指定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：

S1: Welcome to our restaurant. This is our menu.

S2: Thank you. I’d like some chicken.

S3: I’d like some dumplings.

S4: I’d like some beef.

扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。

2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。

3. Show time小组上台展示。

本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉中完成C部分练习。

 

Step 3 阅读拓展(Let’s read)

1. Pre-reading

Game：练“加法”

请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰，谁就胜利。如：

S1: I’d like a bun.

S2: ... would like a bun. I’d like a cold drink.

S3: ... would like a bun... would like a cold drink. I’d like a cup of tea.

S4: ... would like a bun... would like a cold drink... would like a cup of tea. I’d like some milk.

S5：...

这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操练好了。

2. While-reading

(1)The first time.为了降低阅读难度，将全班分成三个大组，分别阅读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：

What would they like?

Group 1:_______ would like some ________________.

Group 2: _______ would like some ____________________.

Group 3:_________would like some __________________.

Ask “What would you like?” alternately.

Group 1 ask Group 2, Group 2 ask Group 3, Group 3 ask Group 1.

在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同时又操练了口语，一举两得。

(2)The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标注出来，并且摘抄在表格下方。如：-------表示第一个人物，……表示第二个人物，~~~~表示第三个人物。

这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用不同符号做标记，引导学生对文章进行二次阅读处理。重要内容在书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。

3. Post-reading

(1)Give suggestions to the restaurant.

以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：

S1: I’d like for lunch.

S2: I’d like for lunch.

这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演服务员，其余学生扮演顾客提建议。

(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文章的了解，培养学生的英语语感。

(3)Fill in the form.

 

Step 4 作业布置(Homework)

1. 收集并阅读、了解中西方菜谱，整理后挑选十个左右的菜作为推荐菜谱。

2. 跟读录音，背诵A部分。