“苦口婆心”的教育未必有效

在朋友聚会时，一个人若是把同一个故事重复讲几遍，我断定非但不能引起别人的兴趣，反而会引来呲鼻；家长教育孩子，一句话颠来倒，倒来颠，定会招致孩子的反感；人们相处，讲一个看法，反复几遍，定会让人“逃之夭夭，溜之大吉”……这就是“话说三遍淡如水”，究其原因在于语言表达要简明、连贯、得体。

由此我认为教师在跟学生沟通、交流时，尤其要抓住重点，言简意赅，一针见血。可是在现实工作中，“苦口婆心”一词，经常是老师辛勤工作的真实写照。因为老师要做学生的思想工作，教会他们做人的道理；因为老师要教会学生学习的方法，对于犯了错误的学生，要教育他们明白自己的问题所在，让学生接受自己的观点、看法。照理说“苦口婆心”地对学生进行教育是没有过错的，它反映这样一个事实：工作不能简单、粗糙，要耐心细致。我们许多老师总是乐此不疲，甚至引以为豪，却很少考虑教育的成本、教育的有效性，就是这样一个“苦口婆心”，掩盖了我们教育方法的简单化，掩盖了我们思维的单一化。

我相信大多数老师都有这样的经历，每次检测下来，我们会看到有些题目自己跟学生训练多次，也反复强调多次的，学生仍然没有掌握，教者感到满心的委屈，一脸的无奈，我的“苦口婆心”就是这样的结果吗？当然这里涉及的原因有多方面，比如我的课堂是有效教学吗？我教的课学生感兴趣吗？等等问题，其他原因先放在一边，我只想说说 “苦口婆心” 这个行为。

常言道“做教师难，做班主任更难，做优秀班主任难上加难”，这话是有道理的。以前的班会课我往往会这样开始，先布置学校的主要工作，然后到上周出现的主要问题，然后再老一套从学习到纪律到卫生、安全啰啰嗦嗦的说一通，而下一周尽然还是要强调这几个老生常谈的问题。学生听得打瞌睡，自己也觉得很无聊。本学期一开始，我就进行了思考，怎样轻轻松松的做好班主任，千万不能再像以前那样劳心又劳力了，在第一节班会课上，我们就民主推选确定了班干部及课代表、小组长。共同制定了班级量化考核细则，内容涉及品行、学习、劳动、卫生等许多方面。在细则中，言简意赅的写明了表扬及处罚措施，与学期末操行等地、评优挂钩。所有学生亲笔签名，张贴在班级文化栏。现在一旦某个学生出现了问题班干部会督促犯错的学生自己对照细则去改正，我再也不用苦口婆心的反复去和他们谈心了，我真的感觉自己轻松多了。现在的班会课我们通常提前一周确定主题，主题围绕学生感兴趣的话题，如理想、烦恼、交友等等，在节日前，我们通常利用班会课进行联欢。通过这些活动，我发现更容易深入学生的内心，成为他们的朋友，学生有心事也愿意和我分享了。

作为老师，特别是上了一定年纪的老师，和学生有代沟是必然的，我们的许多观点学生不认可，他们的许多行为我们可能也不理解。所以我们一定要想方设法，使学生乐于接受自己的教育教学，让他们感兴趣，让他们喜欢，我们再也不能抱着“苦口婆心”这个“宝囊”呼呼大睡了！